人工智能时代大学英语虚拟教学环境的构建及实践研究

人工智能时代大学英语虚拟教学环境的构建及实践研究

樊玉国

齐鲁师范学院 山东济南  250200

一、前言

21世纪以来，人工智能技术得到快速发展，大数据、云计算、语音识别、深度学习等成为新的研究热点。[1]人工智能技术的飞速发展，打破时空的界限，在如今高等教育中，信息技术不仅仅是一种辅助手段，更是不可缺少的一个教学组成部分。

人工智能技术的蓬勃发展促进了外语教学理念和学习方式的革新。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”[2]在高等教育不断发展的今天，如何将先进的计算机技术、网络及时、人工智能技术等糅合到大学英语课堂教学中、构建立体化的教学体系、创新人才培养模式、提高人才培养质量等方面发挥示范带动作用，一直是我们探索和实践的问题。

二、基于人工智能的大学英语虚拟教学环境构建及实践模式分析

近年来，“讯飞畅言互动英语校园学习平台”、“批改网”、“云翻译”等为代表的技术平台，开始尝试探究大学英语虚拟教学环境构建及实践方式。

在“畅言互动英语校园学习平台”、“批改网”、“云翻译”等虚拟环境开展了英语拓展学习的行动研究中，本文探索构建一套通过虚拟外语教学环境，目的在于将计算机、网络、人工智能等现代技术充分的糅合在大学外语课堂教学中，使其成为内在相互作用的高校教学系统，让教师教学、学生自主学习、合作学习和探究学习和技术先进的网络平台有机结合在一起，从而实现各种教学资源价值的最大化，其最终目的是全面提高外语教学的质量和效益。

      （基于人工智能的大学英语虚拟教学环境构建及实践模式）

1.搭建虚拟学习环境，构建学习空间

就学习环境的研究而言，威尔逊等学者认为学习环境是一个为学习者提供相互合作、相互支持的场所，并且能使用各种工具和资源解决学习的问题；而教学设计专家汉纳菲则认为学习环境指的是通过学习者为中心的活动来提高学习者参与程度广泛而综合的系统。本文认为教学环境是一个完整系统，它不仅包含技术先进的现代化网络教学平台，包含各种先进的教学和学习方法和策略，还包含整个教学环境中师生、生生之间良好的人际关系。

课题组在实验班开展外语教学时，及时开通“畅言互动英语校园学习平台”、“批改网”、“云翻译”等虚拟外语学习环境，开展外语拓展学习的行动研究。在上述虚拟学习环境中，为学生提供仿真实语言文化情景，提供探索式的学习活动，学生能够结合自己切实情况，选择自己的学习方式并构建自己的学习空间。在这种学习空间中，学生自己的外语学习积极性、主动性、创造性得到天然释放，学习效率和效果大大提高。

2.创新教学实践活动，培养语言能力

在上述学习空间中，教师积极创新教学实践活动，使其更加接近于真实的语言交际环境，学生的听说读写译等语言能力得到很好培养。在这些教学活动中，极力做到教与学活动的高度互动，人与环境的高度互动。

基于上述“畅言互动英语校园学习平台”、“批改网”、“云翻译”等虚拟外语学习平台的外语教学强调课堂教学与虚拟现实技术支持的自主学习相结合。上述平台支持的虚拟环境为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会；利用虚拟现实技术，模拟真实语言和文化情境，能让学生完成虚拟情境中的语言学习任务和跨文化交际任务，大大提高了学生的双向沟通和多元互动能力。

3.创建学习共同体，实现有效教学目的

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。[13]在传统教学过程中，全体学生和老师在同一个封闭的教学环境进行教学活动，大家可以进行各种各样的面对面的活动，如：同位之间的互动、小组之间的互动、前后位同学之间的活动、全班学生全体活动等，这些活动就可以让大家构成一个个的教学或者学习共同体。本文所提到的“学习共同体”除了在课堂上学生之间所形成学习共同体外，也指在虚拟学习环境中学习者之间形成的学习共同体。在虚拟学习环境中的学习共同体最大的特点就是要提前进行有意识的设计进而形成互办互助的利益共同体。

比如：在“批改网”进行的写作教学中，首先根据写作要求，让学生进行自主学习，深度思考、组织语言、罗列文章框架结构，得出自己满意的文章初稿；其次组织学习合作学习，深度讨论写作要求、比较个人写作内容、达成更好的写作思路和内容规范；然后，根据大家讨论的共识重新修改、修饰自己原来的文章初稿，并在批改网指引下发现、修改其中的语法错误；最后，教师总结本次写作活动的意义和目的，同时选出较好的范文让学生欣赏、学习，做到共同提高。

4.及时总结反思，做好课堂课程评价

虚拟学习环境带来可外语学习方式的改变，同时外语学习的评价和管理方式也发生了较大的变化。虚拟技术能够较好的将学生外语学习过程、教师指导过程、外语学习效果等过程自动进行记录和保存，能够随时了解和检测学生学习状况和效果，在技术上能够做到交互性，非常方便操作。

在实施评价的过程中，虚拟学习环境与传统的课堂教学相比有更多的优点：比如：评价的时间节点变得更加灵活多变，学生可以在学习过程中进行随时修正，确保学习过程的有效性；学习评价主体更加多元，增加评价的信度和准确性；最为重要的是评价方式从传统的以老师为主转化为以学生为主，教师不再是“一言堂”，学生可以进行讨论、独立发表个人意见，大大增强了学生的参与感和积极性。

三、结语

综上所述，基于人工智能的大学英语虚拟教学环境构建级实践模式有助于学生自主探究、协作学习、认真体验，有助于改善外语教学和学习模式、方法和策略，提高学生外语学习的积极性、主动性和的自我效能感，其所带来的教学改革有助于改善当前高等院校外语课程教学质量，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，促进高校外语教育的改革和发展。

参考文献：

[1]洪常春.人工智能时代大学英语生态教学模式构建研究[J]外语电化教学，2018（12）：37-46.

[2]陈洁.基于现代教育技术的大学英语立体化教学体系的构建研究[J]外语电化教学,2008（9）：47-56.

[3]代新林.江西省高校体育教学环境现状分析与对策研究[D]杭州师范大学, 2010.

[4]张汉福.浅谈外语教学环境的研究与创设 [J]吉林省经济管理干部学院学报, 2010（10）：10-18.

[5]“第二人生”与英语学习项目的整合-最新作文[EB/OL]. http://www.wendangku.

[6]赵慧、唐建敏. 基于人工智能的大学英语教学模式研究[J]软件导刊，2019（10）：66-74.

[7]张明熙，于纯良，吴惠颖，丛方杰.高校智慧教学环境设计与建设研究[J].中国信息技术教育，2020（10）110-112.

[8]戚博蕴.虚拟教学环境下高校教师教学行为优化研究[J].江苏第二师范学院学报，2021（6）60-64.

[9]孙文远，陈 悦.人工智能背景下高校教师面临的挑战与角色重塑[J].河南教育（高等教育），2022（3）18-20.
作者简介：樊玉国，男，1974年4月出生，汉族，山东梁山人，硕士研究生，副教授，主要研究方向为外语教学设计。
基金项目：本研究为2020年山东省社会科学规划外国语言文学研究专项《人工智能时代大学英语虚拟教学环境的构建及实践研究》（批准号：20CWZJ16)阶段性研究成果。