钢琴教学中的审美教育与情感教育研究

钢琴教学中的审美教育与情感教育研究

刘娜

兰州现代职业学院理工学院  甘肃兰州 730000

摘要：在钢琴教学的过程中，一方面可以培养学生的艺术技能，另一方面可以通过钢琴教学帮助学生提高审美能力，另外还能够帮助学生借助钢琴抒发情感。然而，在传统的教学过程中，教师更加注重传授钢琴理论知识和实践技巧，而忽略了对于学生的艺术熏陶以及情感教育。本文以钢琴教学为研究对象，探讨如何渗透审美教育和情感教育，提高学生的艺术鉴赏能力。希望能够通过本文的分析和探讨为钢琴教学活动的开展提供思路和建议，提升钢琴教学的水平和质量。

关键词：钢琴教学；审美教育；情感教育

引言

钢琴的演奏者通过演奏钢琴能够表达其内心的情感。在钢琴教学的过程中，一方面应当培养学生的审美能力，帮助提升学生的艺术欣赏能力。另一方面，应当加强对学生的情感教育，引导学生正确地传递情感。一位优秀的钢琴演绎者应当是同时具备高超的演绎技巧和艺术鉴赏能力以及丰富的情感表达能力。由此可知，改革传统的教育方式，加强审美教育和情感教育是培养钢琴艺术家的必经之路。

1 钢琴教学中的审美教育与情感教育意义

  在钢琴教育中加强审美教育和情感教育的意义在于：其一，能够增加学生对钢琴学习的兴趣。在传统的钢琴教学过程中，由于钢琴学习存在的难度系数较高，因此学生往往需要经历身心双重煎熬。在此过程中，学生的学习积极性逐渐被打消，无法提高对于钢琴学习的兴趣。但是如果能够在钢琴教育中融入审美教育和情感教育，那么就能够帮助学生利用钢琴学习抒发情感，建立属于学生自己的精神世界，感受钢琴的艺术之美。其二，能够激发学生的潜能。在传统的钢琴教学过程中，由于学生被动的参与钢琴学习，因此学生的自主性无法得到充分的发挥。在传统的师生关系中，教师并不能真正的了解学生的内心世界，也无法在短时间内全面地了解学生的能力。但是如果能够在钢琴教学的过程中，融入审美教育和情感教育，那么就能够和学生建立心灵沟通的桥梁，了解学生的内心世界和学生的性格特征，以及学生对于钢琴学习的热情。在此基础上，教师可以针对性的给予学生辅导，从而全面地激发学生的潜能。其三，能够提高学生的创作能力。1000个读者心中有1000个哈姆雷特。在钢琴教学的过程中也是如此，每一位学生对同一支钢琴曲的体会和感受是不同的。在钢琴教学的过程中，加强审美教育和情感教育能够帮助充分的抒发学生的情感，帮助学生领会每一支钢琴曲中所表达的内涵，领略钢琴曲所建立的精神世界。在此基础上，能够激发学生的创作热情，帮助学生找到内心的归属感，提高学生的创作能力。

2 钢琴教学中的审美教育与情感教育原则

2.1 愉悦性原则

    在钢琴教学的过程中，融入审美教育和情感教育，应当注重愉悦性。在传统的教学过程中，教师与学生之间的关系好似猫和老鼠。其原因在于钢琴学习的难度较高，学生只有付出艰辛的努力，加之老师的严格辅导才能够不断地提升钢琴技能。在整个过程中，学生是比较痛苦的。因此，在教学改革的过程中，应当注重愉悦性。如果能够在审美教育和情感教育的过程中注重学生的感受，增加学生对于钢琴教学的兴趣，那么不仅能够提升学生的钢琴技能，而且能够满足学生的精神需求。

2.2 实践性原则

    在钢琴教学的过程中融入审美教育和情感教育，应当注重对于学生的实践能力培养。一方面，教师应当通过理论教学，帮助学生学习相关理论知识，为学生的钢琴演奏提供坚实的理论基础。另一方面，教师应当加强对于学生的实践教学，要求学生演奏钢琴曲目，在演奏的过程中发现问题并解决问题。也可以通过举办小型演奏会为学生提供实践的环境，帮助学生在演奏的过程中感受钢琴的魅力，提高学生的情感表达能力。

2.3 人性化原则

    在钢琴教学的过程中渗透审美教育和情感教育，应当注重教师的教育方式。教师的情感表达对于学生的学习而言十分重要。如果教师的情感丰富同时艺术水平较高，那么学生通过潜移默化的影响也能够获得能力的提升。但是如果教师在钢琴教学的过程中，没有充沛的情感，那么必然会影响到学生对于钢琴学习的热情，也会影响到学生对于钢琴曲目的情感理解。因此，教师应当以人性化的教学方式教导学生，带领学生领略钢琴艺术的魅力，提升学生的审美能力，带领学生借助钢琴演奏抒发情感，提升艺术能力。

3 钢琴教学中的审美教育与情感教育存在的问题

3.1 教学观念落后

    在钢琴教学的过程中，由于教师的教学观念落后，因此关于审美教育和情感教育的相关内容始终无法有效落实到教学的过程中。在传统的教学观念下，教师认为帮助学生掌握基础理论知识，同时帮助学生掌握钢琴演奏的技巧是钢琴教学的全部内容。这种教学观念过于死板，忽略了学生的能动性，也忽略了钢琴教学的艺术性。虽然在这种教学观念下，能够培养出具备高超技艺的钢琴演奏者，但是却不能培养具备艺术能力的钢琴家。钢琴教学应当是生动而又活泼的。学生通过钢琴学习不仅应当能够获得相应的技能，而且还应当能够获得审美能力的提升和艺术能力的提升。然而，传统的钢琴教学无法达成上述目标，因此加强审美教育和情感教育势在必行。

3.2 教师急于求成

    在钢琴教学的过程中，大部分的钢琴教师都存在急于求成的问题。一方面，钢琴教学存在难度；另一方面，学习的过程总是循序渐进的。然而，钢琴教师急于求成忽略了钢琴教学的实际。在教学的过程中，由于过分重视速度，忽略了质量。这表现为：其一，钢琴教师没有关注到不同学生之间的年龄特点，忽略了学生之间的个体差异。在教学的过程中，总是以同一个超高的标准要求不同年龄阶段的学生，在演奏曲目时总是挑选难度较高的曲目。其二，钢琴教师过于重视教学的进程，忽略了艺术效果的呈现。在考核学生成绩时，钢琴教师只注重学生是否能够流畅且符合技巧的演奏曲目，忽略了学生的情感表达。这并不符合钢琴教学的本质，钢琴教学越来越流于形式。

3.3 对学生的重视不足

    在钢琴教学的过程中，教师过于重视自我感受，而忽略了对于学生的能动性发挥，也忽略了对于学生的能力培养。一方面，在教学的过程中，教师填鸭式教学，学生被动参与教学过程。学生的学习效果无法得到保障，艺术鉴赏能力也无法得到提升。另一方面，在传统的钢琴教学过程中，忽视了对于学生的审美教育和情感教育。学生无法通过钢琴演奏提升其艺术鉴赏能力，也无法通过学习和表演钢琴抒发内心的情感。

3.4 忽略教师自我提升

    在钢琴教学的过程中，渗透审美教育和情感教育，对于教师的综合素质水平要求较高。一方面，教师应当具备相应的专业技能，为钢琴教学提供基础技术支持。另一方面，教师应当具备艺术鉴赏能力和充沛的情感。教师的艺术鉴赏能力高低对于学生的艺术鉴赏能力培养效果至关重要，教师是否具备充沛的情感对于学生是否能够跟随教师的脚步领略钢琴的艺术世界而言至关重要。在钢琴教学的过程中渗透审美教育和情感教育，属于钢琴教学改革的范畴。师资力量是否雄厚对于改革将会产生截然相反的两种结果。但是，由于教师忽略了对于自身综合素质水平的提高，因此制约了钢琴教学改革的效果。

4 解决钢琴教学中的审美教育与情感教育的策略

4.1 转变传统的教学理念

    由于部分教师的教学理念较为传统，因此制约了教学效果。应当转变钢琴教师的教学理念，帮助钢琴教师意识到审美教育和情感教育对于钢琴教学的重要性。转变教学思路，对于开展审美教育和情感教育工作而言十分有利。教学理念的转变应当反映到实践教学的过程中。一方面，教师应当使用新型的教学方式。另一方面，教师应当创新教学的模式。总体而言，教师应当利用各种各样的新颖的教学方式，提高学生对于钢琴学习的兴趣，在其中融入审美教育和情感教育的内容，提高教学的质量。为了吸引学生的注意力，在审美教育和情感教育的过程中，教师可以寻找情感共鸣点。同时，教师还可以利用各种各样的技术手段开展教学活动，增加教学活动的趣味性，增加学生对于钢琴学习的兴趣。在这种教学环境下，能够为学生提高审美能力和情感表达能力，增强学生的艺术鉴赏能力渲染氛围，提供支持。

4.2 保证教学效果和质量

    在传统的教学过程中，由于教师急于求成，因此忽略了对于学生的能动性发挥，也忽略了学生的主体地位。教师的教学方式和教学态度存在问题，制约了教学的效果保障。为了避免钢琴教学流于形式，应当加强对学生的审美教育和情感教育力度。一方面，应当保证基础理论知识的教学和专业技巧教学。根据学生的年龄特征以及学生学习钢琴的年龄特征，循序渐进的设置教学内容，尊重学生主体性。另一方面，教师在考核学生成绩时，应当注重学生所演奏的钢琴曲目综合质量，而并非仅仅关注学生的技巧。学生在弹奏钢琴时是否能够清晰地表达其情感，也是重要的考核内容之一。在这种教学环境下，不仅能够帮助学生掌握技巧，而且能够帮助学生提高审美能力，帮助学生在学习钢琴的过程中得到身心满足。

4.3 充分发挥学生能动性

    在钢琴教学的过程中，教师应当注重学生的主体性，充分发挥学生的能动性。改变传统的填鸭式教学模式，充分发挥学生的能动性。教师可以设置各种各样的课堂活动，提高学生的参与度，增加师生之间的互动，活跃课堂活动的氛围。这种教学方式能够充分发挥学生的学习能动性，同时还能够提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果[1]。例如，可以邀请学生弹奏最喜爱的钢琴曲目，在此基础上，试图邀请学生在弹奏钢琴曲目的过程中抒发不同的情感。在这种实践活动中，教师和学生之间能够产生精神上的共鸣，从而提升教学的质量。学生也可以通过弹奏钢琴曲目感知不同的力量，从而探索属于自己的艺术世界。再如，可以邀请性格截然不同的学生弹奏同一支钢琴曲目，而后对其进行鉴赏。这样可以更加直观的感受到在钢琴弹奏的过程中所蕴含的不同情感，从而增强学生的情感表达能力，提高学生的艺术鉴赏能力。教师也可以在不同的情感状态下弹奏同一支钢琴曲目，引导学生观察和表达。

    充分发挥学生的能动性，同时应当激发学生的学习潜力。在发挥学生能动性的过程中，教师和学生之间能够实现良性互动。教师可以通过学生的状态，感受学生的能力以及学生的潜力。借此机会，教师可以调整今后对于学生的教学方案，并且可以通过制定教学方案帮助学生挖掘其内在的潜质。学生之间具有个体差异性，每一位学生的学习潜力是存在差异的

[2]。根据每一位学生的性格特点和弹奏钢琴的状态不同，引导学生直面其内心世界，能够充分能激发学生的学习潜力。

    在充分发挥学生能动性的同时，应当有意识地培养学生的审美。在钢琴教学的过程中，应当注重对于学生审美能力的培养。教师可以通过各种教学素材，为学生展现丰富多彩的钢琴艺术，带领学生领略钢琴艺术的魅力，提高学生的审美能力。举例说明，教师可以利用多媒体设备播放著名钢琴家的演奏视频，带领学生领略不同艺术家的艺术气息和情感表达方式。在此过程中，教师可以帮助学生建立艺术鉴赏的体系，提高学生的审美能力。如果学生能够掌握艺术鉴赏的方式，那么就能够为学生今后的钢琴发展道路提供永续的支持。

4.4 提高教师的综合素质

    由于教师的综合素质水平与钢琴教学的效果之间联系密切，因此应当加强对于教师综合素质水平的管理。一方面，教师的业务能力不容置疑，加强对于教师综合素质水平培训的首要目标是对教师的业务能力进行考核。教师也应当通过不断地测试，通过自身检验，考察自我业务能力是否退步。另一方面，应当提升教师的审美能力。如果教师的审美能力不足，那么必然会影响到学生的审美能力提升。因此，教师应当通过各种各样的方式提升其审美能力，为教学工作的开展提供支持。此外，教师还应当注重其情感的表达方式。如果教师的情感充沛，那么学生在教师的带领下就能够感知钢琴曲目中所蕴含的情感色彩。否则，学生根本无法通过自我学习感知钢琴曲目中的魅力。虽然钢琴演奏水平同学生的刻苦程度以及学生的潜质之间，有着密不可分的联系[3]。但是如果教师能够充当引领者的角色，那么对于学生的能力提升而言，将能够产生事半功倍的效果。由于教师过于注重学生，而忽略了对于自身综合素质水平的提升，因此制约了钢琴教学的改革进程和钢琴教学水平的提升。因此，应当加强对于教师的综合素质水平考核和提升，为审美教育和情感教育工作的开展提供雄厚的师资力量支持。

5 结束语

    综上所述，传统的钢琴教学忽略了对于学生艺术鉴赏能力的培养。改革传统的教学思路，转变教师的教学理念，以学生为主体开展钢琴教育教学活动是钢琴教学改革的发展趋势。以审美教育和情感教育为研究中心，本文针对审美教育和情感教育对于钢琴教学所能够产生的意义，以及在钢琴教学中融入审美教育和情感教育的原则进行了概括总结。针对当前在钢琴教学过程中所存在的问题，本文进行了系统的梳理并提出了相应的解决策略。希望能够通过本文的分析和探讨为提升钢琴教学的水平，加大审美教育和情感教育的力度，提高钢琴教学的效果提供支持。

参考文献：

[1]马蕴哲. 钢琴教学中的审美教育与情感教育[J]. 戏剧之家,2021,(18):110-111.

[2]马星蕾. 小学音乐教学中的审美教育与情感教育——以钢琴教学为例[J]. 智力,2020,(27):35-36.

[3]崔雷. 浅谈钢琴教学中的审美教育与情感教育[J]. 戏剧之家,2020,(23):102-103.

作者简介：刘娜（1985.07—）女，汉族，甘肃庆城人，本科学历，兰州现代职业学院理工学院讲师，主要从事乐理、钢琴教学、艺术欣赏、音乐教学研究.