激发学习兴趣   提高生物课堂实效

激发学习兴趣   提高生物课堂实效

张慧娟

郑州丽水外国语学校   450000

摘要：“兴趣是最好的老师”，本文主要论述了在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，提高课堂效率的一些做法。

   关键字：学习兴趣；生物教学；课堂实效

   兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。如何引导学生充分调动学生的积极性和主动性，进而创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学实效的目的。下面就如何在生物教学中激发学生学习兴趣，提高课堂实效，谈谈自己的一些做法和体会。

一、联系生活，走进学生，调动学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调节全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师要在教学中要善于创设学生感到亲切、熟悉的情境。从而产生学习生物的兴趣和动机。例如：可结合教学内容联系学生的生活实际，利用每节课前的3-5分钟时间，介绍一些家养小动物和植物的生活习性、繁殖生长特点、养殖禁忌等，让学生通过这些贴近生活的小知识、常识来进一步了解生物，激发学习生物课的兴趣。同时，还可以联系生活实际。例如：肥胖与饮食习惯的关系？如何来合理膳食？为什么过饱、过饿会胃疼？等等。一定要经常深入到学生中去，了解他们关心的事，走进他们的内心世界，利用生物学知识，帮助学生解决一些他们遇到的麻烦和难题。在这个环节中，不仅调动学生的学习积极性，让学生明白学习生物课的重要意义，更拉近了师生的距离，增进了师生感情。

二、运用课堂导语  激发学习兴趣

课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。如以“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”导入《被子植物的一生》；以“大树底下好乘凉”导入《水分的散失——蒸腾作用》通过以诗句、趣味性语言导入课堂教学，既可以在美的意境中培养学生的情感，价值观，又可避免平铺直叙之弊，收寓教于乐之效。

实践证明，利用学生的好奇心，精心设计新课导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。

三、创设情景  诱发学生主动探求，培养学习兴趣

   在生物学教学中要认真挖掘教材中的有利因素，多展示教学非凡的魅力；要善于利用初中生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设悬念环节情境，激发学生探求生物知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习氛围。如，在学习“人体的呼吸”一章时，提问：“刚刚出生的婴儿就会啼哭。如果婴儿没有哭出来，那医生可要着急了，就会拍婴儿屁股，让他哭出来。你们知道是为什么吗？”学生马上来了兴趣，迫切想知道答案。学生在多种形式的学习情境中，主体意识逐步得到培养。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。通过教师的有效引导过程，培养了学生的学习兴趣。

四、巧设环节，适时引导，激发学习兴趣

“兴趣是学习的原动力”它推动人们去主动观察、积极思考。巧设环节、设问激趣，也是我们教学中不可或缺的重要法宝。使学生在玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。例如：在讲述《植物的结构层次》时，我根据学校植被种类多的特点，让学生分组分区域进行观察，记录观察不同植被结构的差异，尤其在对比不同植被结构异同的活动中，学生的兴趣非常浓厚，并提出了各种各样的问题，兴趣达到了高峰，在实践观察的过程中对观察细致的同学给予表扬。来调动学生的积极性，提高学习兴趣。因此，在生物教学过程中，要抓住时机，利用日常生活中所见到的生物现象随时随地地提出问题，引导学生思考，如，在校园的锄草活动中，可提出与植物相关的一些问题，什么事平行脉，网状脉，直根系，须根系，茎，叶的特点等等。边活动，边观察，边讲述，边提出问题。这样，会收到在课堂无法收到的效果。

五、多媒体创设情境，激发学习兴趣

   初中生物中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，中学生特别是生活在城市里的，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用信息技术手段创设情境。在讲《开花和结果》一课时，利用多媒体把多种植物从被播种、发芽、开花、结果的全过程通过视频播放让学生观看，学生们看得专注而入迷，学生们亲眼看到植物生长绽放的过程，感叹生命的力量和生长的奇迹。对植物的生长产生了浓厚的兴趣，为课程内容的进一步学习奠定了基础。融合现代化信息技术的生物课堂教学，将教学内容化难为易、化繁为简，更直观生动，便于观察和理解，大大提高了生物课堂的实效。

六、巧妙设计提问、练习、活动，引导探究激发学习。

   教学中的提问、练习，是巩固一节课所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从初中学生的现实生活和童真世界出发，设计适于青少年心理特点的，能够吸引学生愿意学的，灵活多样的提问和练习形式。如：一问多思、一题多变、开拓性的探究实验等等，让学生通过思考、练习、操作、探究等，巩固所学知识。与此同时，在生物课堂教学中我们要重视活动的精心设计，要根据学习内容灵活变换活动形式。如：开火车、夺红旗、竞赛抢答、小游戏等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生虚席的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，学生不仅获得知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

总之，在生物教学中应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，精心设计问题、教学环节、多媒体运用等途径，适时引导学生观察、操作、探究、交流，通过学习探究，让学生掌握基本的生物学知识和技能，激发对生物的兴趣以及学好生物课的愿望，提高生物课堂实效。

参考文献：

1、梁应顺.《生物学教学》、《激发学习兴趣，提高课堂效率》

2、朱连云.新课堂实验：预学展示，助学评议.上海教育科研（283）；75-76.