初中语文阅读课堂的有效提问策略探究

初中语文阅读课堂的有效提问策略探究

马召帅

河北省沧州市盐山县第二中学 061300

摘要：课堂有效提问是激发学生兴趣、培养求知欲、帮助学生自主思考和解决问题的重要手段，是培养学生语文素质和综合水平的重要渠道。所谓有效提问，就是用适当的问题通过向学生介绍问题和课堂情境，使学生能够自主完成问题的问答，培养学生的创新思维和综合能力。在这个过程中，教师要充当引导者和助手，对学生进行有效的提问。本文针对语文知识教学中有效提问的教学意义进行分析，探讨语文知识教学中有效提问策略。

关键词：初中语文；阅读教学；有效提问

有效的课堂提问可以调动课堂的教学氛围、集初中生的注意力、促进学生思考，在提问环节，教师需要合理地设置提问内容，既能保证学生可以积极地参与到课堂互动中来，也可以让学生在课堂中进行充分的思考，从而培养学生的探究问题能力。由此，在进行课堂有效提问时，需要注重学生的能力情况，同时保证学生可以充分地参与到提问的环节中来。

一、合理设置问题的难易程度

在语文知识教学中老师提出的问题一定要能调动学生积极思考，因为难度较高的问题，学生往往需要耗费过长的时间，由于学生能力的不同，对于问题解答的效果也有所不同，会在一定程度上打击学生的自信心。而过浅、过易的题目，当他们不假思考时就会答案如流，会使他们形成了浅尝辄止的错误习性。语文知识所蕴含的内容较为复杂，答案不唯一，想要在语文知识教学中进行有效提问，教师需要关注班级学生整体的学习能力，同时保证在提问时学生可以有时间思考。在阅读《岳阳楼记》过程中，这里的春和景明，教材已对景字有所注解了，所以对初中生而言，记住意思就行了，但有的教师由于学问较深，所以就会故意去拓展，要他们自己想为什么会日光？由于不包括在其他时期里所教的古代汉语内容，所以初中生根本就不理解。就算教师说明了，学生还是很难听懂，这样的情况也容易让学生出现畏惧学习文言文的心态。所以，老师给学生指出的困难，其困难范围应该在学生的能力范围之内，如此可以激励学生主动踊跃的探索。

二、提出揭示课文内涵的问题，引发学生思考

好的问题设置能够有助于学生克服理解瓶颈，减少在丰富多变的问题中思考的困难，从而完成对抽象问题的转换，从而增强了课堂问题的实效性。对问题的设计也是指导学生自学与探究学习的重要途径，好问题也能够提高学生的知识感受，把复杂的问题以生动有趣的形式展示，从而提高学生的思考能力和学习热情。为了帮助学生更好地理解教师提问的核心要素，教师应当在课堂上借助信息技术创设相关的问题，让学生更好地更好地理解语文知识。教师需要对初中语文阅读教学的主要内容作出有效的分析，对文章所表达的具体内涵以及教学目标进行明确，保证学生可以在有效的提问中思考课文的内涵。比如上课文《卖炭翁》后，我要求他们找几个反映农村困苦生活课文的诗歌，小朋友们通过自身的学习积累，踊跃说出这些诗歌的课文，为接下来老师提问地让他们解决农村凄惨境遇的问题做了情感的描绘和思想的铺垫。当他们认为是天灾导致的悲惨生活因素之一时，我接着说：今天的农民还会担心自然灾害吗？这一问题不是我预先特意提出的，只是针对他们的答案提出的这个问题，这样可以与他们构成一个认知问题，激发他们思维，促使其动态生成。

三、突出问题的合理性

在运用有效提问开展教学活动时，教师应当给予学生的认知特点对问题进行合理设计，既要考虑到学生阅读基础，同时也要根据具体的阅读教学素材进行合理的优化。这就要求教师能够将自身的教学经验转化为问题设计的资源，在提问的过程中，既要明确提问目的，同时也要考虑到学生的学习状态，对学生可能出现的回答进行设想，通过这样的形式确保问题教学活动的顺利开展。教师在给学生提出一个问题时，要保证这个课题与前后讲授的教学内容有关系，有步骤、有层次、有节奏地把知识引导到课题上来，如此可以让学生根据主题思想要求，展开逐步深入的探究。比如在了解陶渊明的《归园田居》这一上课时，或许是学生不会自己主动性地把这一课所学的与之前学的《桃花源记》结合起来，而是仅仅为了这个课而去了解、认识陶渊明。但这时，老师们还需要适当提出几个课题，并启发他们将这二课结合起来，再经过比较了解，更加深入地认识陶渊明所要表现的情感。

四、通过开展合作学习提高问题解决效率

运用有效提问开展阅读教学过程中，教师不仅要提出学习问题，还要鼓励学生主动提出问题，也要邀请同班同学回答问题，进而吸引所有学生阅读学习的注意力。要想真正借助有效提问实现高效阅读教学，教师应当积极开展课下阅读预习活动，激发学生的阅读热情。因此，老师必须反思怎样培养学生解题的效率。在教学中，积极组织学生进行联合学习活动，针对学生阅读学习能力的基本特点和性格特征，合理分配教学小组，把老师分组数量限制在3~5人，同时针对较具体的内容，对联合教学的问题作出了合理设想。如杜甫的作品《石壕吏》时，老师可以让学生先回顾小学学过的杜甫的诗，如《绝句》，并提出对照这两篇文章，剖析杜甫感情基调的转变，然后再结合杜甫的身世、背景”。当提出了各种问题以后，指导与学生之间可以进行更有效地合作教学环节，并利用工作小组成员间的有效协调，更好地解决问题，同时也各自提出了看法和意见，以便于进一步增强问题教育的有效性。

结语

初中语文阅读教学中，有效提问的运用可以有效地提高课堂效理，引导学生积极发散自己的思维。为此，教师可以结合以往的教学经验，积极分析有效提问的应用特点，并通过课堂教学活动的合理设计，让问题引导学生展开学习，以提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘杰.浅析初中语文课堂提问的有效策略[J].学周刊.2021,(16).45-46.

[2]张雪娟.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].天津教育.2021,(15).134-135.

[3]王晟昱.增强课堂提问有效性，提高初中语文教学质量[J].天津教育.2021,(11).46-48.