利用生活情境开展小学数学教学

利用生活情境开展小学数学教学

吴丞

广西南宁市隆安县南圩镇中心小学四联教学点  532799

摘要：陶行知的“生活即教育”理念构建出了新的教学观，新课程改革同样强调“教育源于生活、高于生活和引导生活”，两者都在不同程度上强化了生活教育的重要性。生活情境是生活化教学的主要体现，即以生活为原型构建情境，在情境的作用下有效达到激发学生的学习欲望、培育学生的实践能力的目的。基于此，本文就如何利用生活情境开展有效的小学数学教学展开讨论。

关键词：生活情境；小学数学；数学策略

引言：生活情境是新课程改革背景下运用最为广泛的教学手段之一，旨在围绕着一个生活案例或者主题创设情境，让学生在情境中展开主题探究、知识学习，既有效激发学生的探究欲望、学习欲望，也能在无形中促进学生对知识的理解与吸收，最终达到提升其学习效果的目的。小学数学教师要深度意识到生活情境教学的功能、作用，将其灵活运用于数学课堂中，打造出生动、愉快、活跃的课堂环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践探究能力。

一、挖掘课本中的生活情境，激发学生的参与意识

现行小学数学教材都是从生活出发进行编写，其中蕴含了众多生活内容和情境，教师要学会对教材的灵活运用，意识到哪些单元适用于构建生活情境，应构建何种生活情境，通过对教材的灵活运用，保障生活情境在数学课堂中发挥出最大的教学价值。例如，在人教版四年级上册“公顷和平方千米”的教学中，教师可以从生活实际出发进行问题设计，让学生联系生活中常见的情境进行回答，如：“同学们讨论下，我们生活中哪些事物的面积可以用公顷表述，哪些又可以用平方千米为单位呢？”这一生活化问题能够有效激发学生的主动性，有的学生举手示意，回答说：“农民伯伯的田地面积可以用公顷描述！”其他同学也不甘示弱，纷纷开始举手表达自己的观点。对于表现活跃的同学，教师要给予表扬，在教师的赏识和赞扬下，学生积极提出问题、解决问题，一个活跃的数学课堂也得以构建。

二、构建趣味生活情境，增强学生的探究欲望

趣味生活情境强调利用生活中的一些趣味现象和案例打造情境，通过趣味情境唤醒学生的学习欲望和探究欲望，让这种欲望驱使学生参与到课堂中。数学教师要积极创设更具趣味性和探究性的生活情境，让学生受到生动情境的吸引，调动探究意识，在情境中不断思考和探索，充分激发他们的学习潜能。以人教版四年级“数学广角-鸡兔同笼”为例，“鸡兔同笼”问题常见于生活，为增强该问题的探究性和趣味性，教师可以构建情境：“鸡兔同笼自古以来都是一个趣味的数学论题。现在我们远郊有一个农场，农场中关了鸡兔共32只，其中鸡的脚共有46只，兔的脚有36只，那么鸡兔分别有多少只？”这类趣味性生活化情境一经构建，同学们探究意识显著提升，纷纷开始讨论起来，教师这时再逐步引导，发散学生的思维，让学生能够灵活运用数学问题解决生活问题。

三、积极利用信息技术，构建多元化生活情境

在新时代背景下，计算机、多媒体、投影仪等现代技术得到了广泛运用，为数学教师构建更具多元化的生活情境提供了方向。信息技术具备丰富的教育资源和直观的画面展示功能，在课堂中，教师可通过多媒体呈现出一些生活中常见的情境、案例和场景，为学生打造出立体化的学习环境，在此环境中进一步理解与掌握数学知识。因而，数学教师要乐于、善于运用信息技术，以此为介质创设多元化生活情境，让课堂组织形式更加丰富，让数学课堂不再乏味。例如在人教版二年级“图形的运动（一）”的教学中，教师可以利用多媒体便捷的上网功能，搜集众多的生活化情境进行展示，如“旋转的风车”“奔驰的火车”等，让这些内容有效激发学生的兴趣，营造出良好的课堂氛围，教师再提出问题：“同学们说说风车是什么图形？它又是怎样运动的？”在教师的引导下，学生积极讨论，课堂活跃度进一步提升，学生的思维也在信息技术的作用下更加立体化、直观化。

四、在应用题中融入生活情境，培养学生的实践能力

应用题是小学数学的核心组成，通过以生活场景为原型设计应用题，可有效激发学生解决数学问题的欲望，并在解决问题中意识到数学与生活之间的紧密联系，学会站在数学的角度思考和解决生活中的问题。所以，在日常教学中，教师可经常性在习题中融合生活情境，让学生学会将生活知识运用于数学，利用数学知识解决生活中的一些常见问题。生活中值得探究的数学问题众多，如较为常见的植树问题、购物问题、钟表问题、随机问题等，教师都可以将之作为应用题题干，让学生以生活为经验进行问题解决，达到巧妙培养学生知识运用能力、数学学习观念的目的。

五、重视学生学情调研，构建多元化生活情境

作为新时代的小学数学教师，要积极深度探析生活情境的数学教学的价值，研究数学教材，找出教材中各个能构建生活情境的点，做到游刃有余地展开教学。其次，教师要借助与学生的有效沟通，全面地知晓学生的观点，并从学生的反馈中得到课堂生活情境的设计灵感，包括期望教师使用什么生活教学手段、熟知哪些生活场景、在哪种时机创设生活情境最佳等。教师可将这类问题做成问卷调查表，在课余开展调研，以便知晓学生的实际需求，让生活情境运用于数学课堂取得最佳效果。

结束语

综上，数学本身就是与生活不可分割的，在生活情境学习中，学生的数学学习也会更加深刻。作为新时代的小学数学教师，要意识到数学教学的本质，明确数学与生活之间的紧密联系，构建多元化、趣味性生活情境，让学生在生活情境中受到深刻的启发，在今后能够更加深入地学习数学、运用数学。

参考文献

[1]晏小兰.小学数学教学的生活情境开展浅谈[J].读写算,2022(19):111-113.

[2]陈少玉.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].知识文库,2022(08):31-33.