高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养

高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养

何海涛

陕西省城固县第一中学 723200

摘要：高中历史教学的主要目标之一就是培养学生的历史学科核心素养，这也是高中教师讲课的重要方向，在新课程改革背景下，注重高中历史学科核心素养的培养顺应了素质教育的基本要求。教师在讲学过程中，不仅要确保学生对历史知识的掌握，更要培养其爱国情怀和创新精神，达到学习和素养的并行发展。基于此，高中历史教师需要改革教学方式，合理运用现代信息技术，结合实际，使学生逐渐提升学科核心素养，推动高中历史学科进一步发展。

关键词：高中历史；核心素养；培养策略

引言：近年来，随着经济全球化趋势的快速发展，综合国力和文化软实力的竞争也日益激烈，加快教育改革，注重对学生学科核心素养的培养，能够为国家培养一批综合能力过硬的综合型人才，提升国家文化软实力的竞争地位。历史的学习能够启发学生思维，善于从历史的经验出发解决实际中的问题，因此，教育改革要注重高中历史学科核心素养的培养，发展素质教育，帮助学生树立正确的世界观，历史观，科学地看待中国社会历史的发展进程。

一、高中历史学科核心素养培养存在的问题

（一）学生缺乏历史认同感

高中阶段是学生走向社会的关键时期，培养学生的正确的价值观和人生观尤为重要。由于历史不是重点学科，对于学生的培养也只是停留在对知识点的记忆之上，造成学生历史基础薄弱，很难对历史有进一步的深刻理解，缺乏历史情感，从而对国家历史文化缺乏认同和自信，对视历史上的爱国事件和爱国人士冷漠以对，不利于爱国情怀的培养，造成历史学科核心素养的匮乏。

（二）历史课堂缺乏趣味性

高中阶段学科众多，历史作为其中一门常被忽略的学科，学校教师重视不足，教学方式因循守旧，学科改革进程缓慢。而历史学科内容繁杂，跨度较广，学生学习记忆难度较大，单一的讲课方式更是打消学生主动学习的积极性，久而久之，促使学生失去学习历史的乐趣。而培养学生历史学科核心素养的基础就是充分利用课堂教学，使学生能够熟练掌握历史常识，并在此过程中不断提升自身素质，发展学科核心素养。

（三）评价机制不具科学性

学科核心素养是无形的，没有具象化的考量标准，在历史学科教学中很难产生一套标准化的评价机制。目前来看，高中历史学科核心素养的评价依然以传统的考试分数作为唯一的评价依据，这种评价机制是不全面且缺少科学性的。片面单一的分数评价标准易打击学生学习历史的热情，不利于历史学科核心素养的提升。因此，充分了解培养学科核心素养的重要性，制定一套科学合理的评价机制刻不容缓。

二、高中历史学科核心素养培养策略

（一）夯实历史基础，培养学生爱国情怀

高中历史学科核心素养形成的前提是学生对于历史基础知识的熟练把握，教学方式不能顾此失彼，重心依然要放在教材基础知识的学习上。高中历史课本是学生接触历史，了解历史的直接来源和第一手资料，学生掌握了历史知识，才能进一步理解中华民族情感，增强社会责任感。因此历史教师要引领学生详细阅读历史教材，借助现代化教学手段，激发学生爱史爱国的热情。以《抗日战争》一课为例，抗日战争彻底打败日本侵略者，捍卫了国家主权和领土的完整，促进了中华民族的觉醒和团结，学习这一课时，最容易激发学生的爱国情怀，教师可以借用多媒体教学技术，结合历史事实，向学生展示抗日战争相关影像资料，鼓励学生抒发观后感受，让学生切实体会新中国成立的苦难过程和重大意义，达到历史学科核心素养的基本要求。

（二）创新教学模式，提高学生好奇心

高中历史教学应该摒弃传统灌输式教师讲课学生听课的模式，强调以学生为中心，适量减少教师对学生获取历史知识时的干预。教师在保证学生掌握教材知识的基础上，鼓励学生发散思维，独立思考，从自身观点出发分析历史事件，发表历史观点。例如《全球航路的开辟》一课中，当提到新航路的开辟，大家会第一时间想起马可波罗，哥伦布，麦哲伦还有我国的郑和下西洋，教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，挑选学生分别扮演来自不同时代不同国家的几位航海家，将不同历史时期几位伟大的航海家，探索家集结在同一时空，畅谈远洋航海的历程和心得，能够帮助学生“身临其境”遥望历史，体会历史事件的发生和历史人物的特征。通过寓情于景的教学方式，提高学生创新思维意识，有效实现学科核心素养的形成。

（三）完善评价机制，实现教学成效

随着教育改革的不断深化，原有的分数评价标准渐渐不再适应高中历史学科的评判，素质教育的推行更是要求学生知识和技能双重发展。科学合理的评价机制不仅要注重学习的结果，还要对学生的学习过程，定向定量进行全面分析点评。例如，在讲授《古代中国经济的基本结构与特点》一课时，教学要以学生为主，引导学生积极发言，抒发感想，通过学生的活跃度，对历史的认知度做出客观的评价，课程结束后，教师向学生布置教材相关课后作业，根据作业完成情况作出评价，结合学科单元测试分数，形成一套完整的，全面的，科学性的评价机制，触发学生学习历史，精读历史的积极性，并从历史学习过程中陶冶情操，增强民族自信心，提高历史学科核心素养，为国家发展奠定人文基础。

结语

作为高中历史学习的重要命题，历史学科核心素养的培养对学生的长远发展具有重要作用。教师要及时发现教学过程中存在的问题，集中讨论，采取合理有效的方式改善教学模式，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的社会责任感和历史使命感，提升学生自身核心素养的形成与发展。总而言之，高中历史学科核心素养的培养对学生未来发展有着重要意义，是使其成为有理想，有担当，高素质人才的关键所在。

参考文献：

[1]李文文.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].教育界,2022(06):59-61.

[2]费涛.浅析高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究,2021(32):185-186.