生活中的语文探究

生活中的语文探究

王,先

浙江省浦江县岩头镇中心小学

人教版教材在四年级以后的每一册都安排了几组语文综合性学习，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。我认为这是语文教学改革的一大亮点，是语文这顿盛宴中一道味道特别的菜

一、语文综合性学习通过关注不同领域，提高学生语文素养

在学习内容上，语文综合性学习不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域.下面我们以五年级上册综合性学习“我爱读书”为例，从中领悟语文综合性学习的内涵。

我将学生分为两组：收集读书资料组和收集读书方法组。

读书资料组的任务：

１、搜集名人读书的故事或读书名言。

２、访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。

３、去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类。

４、给自己的图书分分类，做个书目。

读书方法组的任务：

１、找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

２、通过看书、上网或采访爱读书的人，总结出一些好的读书方法。

学生在完成以上任务的时候,涉及到人文和自然、社会、绘画、网络等不同领域，在获得相关读书知识的同时，也获得了听说读写能力的锻炼，而且还受到了读书传统的熏陶，语文素养得到了一定程度的培养。

二、语文综合性学习利用各种资源，运用各种学习方法与手段，提高学生语文素养

语文综合性学习不再单单通过语文活动来达成某项能力的提高，而是利用各种可利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。下面的就是我班进行的一个语文综合性学习的计划。

  鲸——语文综合性学习

一、活动主题

通过学习《鲸》一文，结合全世界保护鲸鱼呼声的最大胜利！—— 2007国际捕鲸委员会（IWC）维持商业捕鲸禁令。使学生认识到日本、冰岛等国无视《全球禁止捕鲸公约》以“科研捕鲸”为名，屠戮鲸类，从事商业捕鲸获取暴利，致使这些种群濒临灭绝的罪恶行径。

二、活动班级：本班
三、活动目的

唤醒学生内心的爱，关注和支持反捕鲸行动，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

四、活动动员

五、学习时间： 3周。
★第一阶段：课外学习阶段。

通过上网或查找杂志书籍等收集有关鲸的图片、资料以及相关事件等。（1周时间）

★第二阶段：课堂交流阶段。

1.自主探究,想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性.课文在介绍鲸的过程中运用了哪些说明方法。学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。并要求他们利用课前交流查找的资料。

2. 模仿例子，给鲸作简要地介绍。

3. 以“展板”、“出手抄报”、“班队主题活动”等形式向大家介绍搜集到的有关鲸的知识、故事等。★第三阶段：课外延伸阶段。（1周时间）

充分利用网络资源和媒体资源进行探究，探究人类的活动是否对鲸产生影响，讨论交流人类与动物该如何和谐共处。唤醒学生内心的爱，关注和支持反捕鲸行动，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

1.周一“海底世界奇妙之旅”——鲸馆（图片、多媒体展示）请学生做导游解说。

2.周二动物世界——倾听鲸的心声。（鲸的自述和“我不是鱼”）

3.周三——周五拯救鲸类：利用资料和绿色和平网站提供的材料写保护鲸的倡议书，公益广告语、歌曲等。为绿色和平网站设计反捕鲸行动方案，支持反捕行动。

4.周四班队课：演讲赛（拯救鲸，保护鲸，呼吁绿色和平）。

通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。这不但提高了学生的语文能力，培养了创新精神和合作意识，而且也培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力。使学生由原来的依赖性学习转变成主动思考，主动学习。

三、语文综合性学习注重兴趣爱好、情感态度、合作精神的培养，使学生形成健康的人格.

语文综合性学习的教育价值要求教师充分利用综合性学习的特点，依据学生发展需要，抓住教育时机，用好课程资源，促进学生的和谐发展和全面发展。

四年级年级语文第五组课文学习的主题是“热爱生命”该组教材就是围绕着“生命”这一专题展开的。教材的导语中写到：“生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力救生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。”所选用的4篇中外文学作品，从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

在这个单元的教学中,我设计了一系列的体验活动：如蒙上眼睛做盲人、用听诊器听自己的心跳等活动；我还设计了一系列的情境感悟活动，如学生通过做“张望”的动作体会安静的内心所想，通过互相握手感受手的力量，想象飞蛾在手中挣扎的情景等小的情境的设置，可以帮助学生真实的感受到生命的存在，生命的平等，生命的可贵。

在经过了充分的体验活动之后，在我的鼓励下，学生自发的有目的性的进行了课外阅读，有助于加深学生对单元主题的理解。同时，学生的阅读面扩展了，阅读习惯也在此鼓励下形成，这对学生语文能力的培养产生了很好的促进作用。学生回到家里，还与家长进行了生命的对话。家长纷纷表示孩子懂事多了、成熟多了。

语文综合性学习，切实地培养了学生自主组织，合作探究，勇于创新的精神。拓宽了语文学习和运用的领域，加强了语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，获得语文实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。我衷心地希望在这片新的语文学习天地里，能和学生将共同成长。