初中英语教学中核心素养培养对策研究

            初中英语教学中核心素养培养对策研究

廖秋蓉

广西桂林市全州三中 

摘要：随着我国初中英语教育的不断改革，将学科和核心素养进行有效结合，创建初中英语教学新模式，成为了目前值得深入研究的话题。新课标下明确了核心素养的重要作用，所以教师要明确初中英语教学中核心素养的相关教学方式。本文就对初中英语教学中核心素养培养对策进行探讨。

关键词：初中；英语；教学；核心素养

随着我国教育改革的推进和新理念的提出，培养学生的核心素养已经成为教育行业重要的工作内容。培养学生核心素养理念的提出，既符合国家的教育方针，又实现了教育目标、教学实践和宏观教育理念的结合。初中英语教学中的核心素养的培养主要包括学习能力、语言能力、文化意识以及综合思维等工作内容，对于增强学生英语学习能力具有重要意义。英语教学中核心素养的培养相比其他学科要更加困难一些，因此文章提出了核心素养的培养路径以供参考。

一、初中英语教学中培养学生核心素养的重要意义

随着时代的发展，社会对于人才的需求结构也发生了改变，人们不仅是看知识涵养和学历，而且更加注重人才的综合素质，为了适应社会的需求我国教育部提出了素质教育提升理念，其中核心素养的培养是素质教育工作中的重要内容。各大学校积极响应国家素质教育的号召，积极开展核心素养培养工作，以此帮助学生提高自我综合素质，应对社会的发展需求。对于初中学生的核心素养的培养，虽然都能提升学生的学习能力，但是由于学科的不同核心素养的培养工作内容也不尽相同。初中英语教学中核心素养的培养主要是针对学习能力、语言能力、文化意识以及综合思维的培养，其中学习能力顾名思义就是学生对于英语的学习能力的提升；英语学习中的语言能力指的是听、说、读、写等能力，通过核心素养的培养，学生能够使用英语进行熟练地沟通；通过学习英语了解不同文化的内涵，尊重并建立不同民族的认同感；综合思维是通过学习英语，能够了解外国的思维方式，从而建立多维的思维方式应对学习和生活中的困难。通过培养学生的核心素养，让学生在获得知识的同时感受到不同文化的魅力以及带给自己思想上的提升，引导学生进行自主学习，发挥其主观能动性和创新能力，从而实现综合素质的全面提升。

二、初中英语教学中学生核心素养培养路径分析

（一）创设情境，提高学生语言能力

教师在开展初中英语知识教学时，可以根据教学知识创设教学情境，并根据所创设的教学情境进行教学。这样进行教学，不但能吸引学生的注意力，还能提升教学的趣味性，更能使学生通过直观地观看了解并理解教学知识，从而能够提高学生的理解能力和教学的效率。教师可以根据教学情境进行教学，以此使学生掌握教学知识，教师也可以引导学生对情境进行模仿，以此既能活跃教学的氛围，又能锻炼并提高学生的语言能力，从而能够为提高学生英语水平提供帮助。例如，教师在带领学生学习“Past and present ”时，可以先在多媒体上展示所准备的情境视频：Jessica问Jenny：“How did people communicate in 1800?”Jenny作出写信的动作，并回答：“In 1800, people communicated by writing letters.”Jessica继续问：“How did people communicate in 1900?”Jenny做出打电话的动作，并回答：“In 1900 people communicated by telephone.”Jessica又问：“In what way do people communicate nowadays?”Jenny做出电脑打字和手机视频的动作，并回答说：“Nowadays people often use network tools to communicate, like email or online video.”接着，教师可以带领学生分析视频中的内容，以此能够帮助学生掌握本课的基础知识。之后，教师可以提问学生：“The world is constantly moving forward. What else is different about our lives?”并让学生仿照着多媒体上的情境设计对话内容。教师这样进行教学，能够吸引学生的注意力，并提升学生的理解能力，同时能够提高学生的语言能力。

（二）融入文化资源，培养学生文化意识

英语是一门语言，语言是文化的载体。 英语课程标准中不但肯定了英语学科的人文性，还提出了实施文化教学的要求。 实现此要求，需要教师在组织英语教学的时候，联系教学需要，多种途径地挖掘各种各样的文化资源，借助多样的教学活动，将这些文化资源展现给学生，使学生既能丰富知识储备，又能应用知识，潜移默化地促进核心素养的发展。以英语词汇教学为例，词汇是学生学习英语的基础，也是学生应用英语的基础。 词汇中蕴含着丰富的文化因素。 所以，在组织初中英语教学的时候，教师应深入分析词汇内容，从中挖掘出文化因素，并采用讲解的方式，将文化因素展现给学生。 比如，在讲解出行方式的时候，笔者以词汇为依托，将我国学生的出行方式和西方国家的出行方式进行了对比，在对比的过程中，展现中西方的社会发展和建设情况，从而使学生在文化的辅助下，认识到为什么会选择这样的出行方式，加深对所学的理解。 此外，针对不同的出行方式，如公交、地铁等，笔者还将这些出行方式的发展过程讲述给学生，使学生受到城市建设文化的熏陶。

（三）情感教育，提升学生学习兴趣

教师需要以使学生掌握教学知识和提高学生核心素养为目标，开展并进行初中英语知识教学，以此才能使学生掌握正确的英语语言观点、情感和品质，从而才能使学生健康的学习和成长。这就使得教师在进行教学时，不但需要向学生讲述教学知识的观点和品质，还需要讲述教学内容的情感。因此，教师需要将情感教育与知识教学相结合。这样不但能够提高学生的表达欲望，还能够提升学生的学习兴趣，从而能够为提高学生英语水平提供帮助。例如，教师在带领学生学习“Sunshine for all”时，可以先提问学生：“Have you received help from others? Have you ever helped others?”以此激起学生的同理心。接着，教师可以根据教材进行教学。之后，可以提问：“Can you explain your thoughts after studying the text?What kind of people do you think you will help? How can you help others?Can you comment on the athletes participating in the Paralympics?”以此不但能够加深学生对教学知识的印象和理解，还能达到将教学内容与情感教育相结合的目的。最后，教师可以为学生布置课后作业：“Find the information about the athletes in the Paralympics and write a composition about the meeting with them.”教师这样教学，既能使学生了解教学知识的情感，又能提高学生的表达欲望，还能提升学生的学习兴趣，从而能够为提高学生英语水平提供帮助。

（四）倡导课外英语阅读，升华学生英语知识

初中学生要想从更深的层次提升自己的英语学习能力，需要明确英语能力的提升包含哪些范围，才能够在自主学习的道路上少走弯路。实际上，学生学习英语不仅是为了在考试中取得理想的分数，更重要的是在生活中学会运用，学会和他人畈畅地沟通。英语知识的学习不仅需要依靠课堂学习，还需要帮助学生养成好的英语学习习惯。在课下主动阅读英语小故事，用英文和其他学生进行交流，锻炼自己的英语表达能力，这样才能在长期的训练中提升英语水平。教师可以带领学生养成阅读学习的习惯，阅读英语文章不但能帮助学生加深对阅读内容的理解，还能有效提升学生的口语能力，如果学生在阅读文章时大声朗读，也能提升学生的英语语言表达能力。学生阅读的英语文章主要是外国作者所写的精美文章，学生在阅读的过程中能锻炼自己的英语表达学习能力。教师通过在课堂教学中培养学生的阅读习惯，能提升学生对英语知识的认知水平，提升学生的英语综合学习能力。在课外阅读中，教师要指导学生使用正确的阅读方法，帮助学生解决在阅读中遇到的困难，提高学生持续阅读的自信心。

三、结语

初中英语教学中培养学生核心素养，既符合课改理念，又满足了学生自身发展与满足时代人才的需求。在进行英语教学过程中，教师要改变传统教育理念，学习先进的教学模式和教学方法，根据不同学生的学习情况，采取针对性的培养方式，为学生的核心素养提升提供发展路径。

参考文献：

[1]段贯真.对初中英语教学中核心素养培养的策略分析[J].当代家庭教育,2021(7).

[2]何岩梅.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(2).