信息化时代下的智慧教育与智能教育

信息化时代下的智慧教育与智能教育

成倩倩

(湖南师范大学；湖南长沙；410081)

摘要：经济社会的快速发展推动着教育改革和创新大步向前迈进，教育信息化已进入2.0时代。在此背景下，“智慧教育”成为教育界近年来广泛讨论的热点话题。但是，有些人并没有真正理解信息化时代下的智慧教育的内涵与本质，简单的将其与“智能教育”画上等号。如果不能很好地区分信息化时代下的“智慧教育”与“智能教育”这两个概念，不仅会对教育理论的发展产生影响，也会对教学实践的开展造成阻碍。本文尝试从概念界定、联系与区别及发展趋势三方面分析和厘清信息时代下的智慧教育与智能教育。

关键词：教育信息化；智慧教育；智能教育

信息化社会大背景下，各种新兴科技在教育领域内的应用也越来越普及，教育部于2018年4月发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出推进“互联网+教育”发展的具体实施计划。信息技术的迅猛发展日益引起教育界的关注，“智慧教育”成为学界的热门词汇。事实上，智慧教育并不是因互联网、人工智能的兴起才出现的一种新型教育形态。智慧作为教育的永恒追求，总是或隐或显地蕴含在教育中。[1]“智慧教育”与“智能教育”虽然在字面上仅有一字之差，但究其本质就会发现，二者是有所区别的两个概念。当下，有部分作者在其文章中直接就把智能教育认为是智慧教育，将它们混为一谈。这样不加区分地进行使用“智慧教育”和“智能教育”的做法会对教育教学的理论发展和实践效果都造成影响。因此，厘清信息化时代下的智慧教育与智能教育对促进教育教学的理论及实践创新和发展有着非常重要的作用。本文试图从概念界定、联系与区别及发展趋势三方面对信息时代下的智慧教育和智能教育进行分析。

一、概念界定

（一）智慧教育的界定

首先，在界定什么是智慧教育之前，我们需要先明确“智慧”的概念。中文里“智慧”二字联合出现和使用最早可以溯源到《墨子·尚贤中》：“若使之治国家，则此使不智慧者治国家也。国家之乱，既可得而知已”[2]，其中智慧被翻译为“聪明才智”，是指对事物迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。辞海中关于“智慧”的解释是：对事物能够做出清晰的辨析、正确的认识、判断、处理和创造的能力”[3]

智慧教育的思想发端于哲学领域，哲学家们在哲学的视角下，从智慧的高度对教育进行了解读。他们认为，教育的目的和本质就是开启、唤醒和发展人的“智慧”。2008年，时任IBM首席执行官的彭明盛在其所作的报告——《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出了“智慧地球（Smarter Planet）”的概念。一经提出以后，各行各业纷纷都开始吸收“智慧地球”概念背后蕴含的思想：物联化、互联化、智能化，并不断结合各自领域的特性与发展，创生出了许多新的概念，比如智慧医疗、智慧交通等。教育领域也正是在“智慧地球”的启发下，提出了“智慧教育”的概念。因此，信息化时代的智慧教育不仅仅可以从教育学的视阈来解释，还可以从教育技术学的视阈来认识, 有学者将其界定为 “信息技术支持下的为发展学生智慧能力的教育”[4]从古至今，尽管关于智慧教育的定义众说纷纭，然而无论是传统的智慧教育还是当前信息化时代下的智慧教育，始终没有改变的一点就是人类对智慧的永恒追求。智慧教育始终聚焦于培育学生的内在智慧。

（二）智能教育的界定

在当下的信息化社会中，我们提及智能一词时，通常不可避免地会联想到“人工智能”（Artificial Intelligence）这一概念，在解释智能时也更多的指向科学技术方面。目前，人工智能作为一门新兴技术科学，正在以不可阻挡的力量渗透到教育领域的方方面面。几乎每一个学段都开始致力于在教学过程中普及人工智能技术，“多媒体黑板”、“电子书包”、“翻转课堂”等词汇人们已经不再陌生，各种智能教学软件也是层出不穷。有学者将信息化时代的智能教育定义为：利用人工智能技术，依据教育大数据，精准计算学生的知识基础、学科倾向、思维类型、情感偏好、能力潜质，结合习得规律和教育规律，合理配置教育教学内容，科学实施因材施教，促进学生个性化全面发展和核心素养全面提升的教育。[5]简言之，信息化时代的智能教育就是指利用人工智能技术，创设更加个性化的教学环境来辅助教育，从而促进学习者全面发展的教育。

二、联系和区别

在现实的教育实践过程当中，很多教育工作者会简单地认为只要在教学过程中运用了人工智能技术就是在进行智慧教育。他们过于关注智能信息技术手段的应用，例如有的学校不惜花费大量的人力、物力和时间建设“智慧教室”，通过更新黑板、课桌等教学设施，创造智慧的学习物质环境。从现代教育系统的构成要素来看，智慧教育系统包括现代教育制度、现代教师制度、数字一代学生、智慧学习环境和教学模式五大要素。[6]诚然，智慧学习环境对信息时代下的智慧教育具有一定的作用，但是智能学习设备并不是智慧教育的充分条件，不是有了智慧的物质环境就意味着一定能够实现学习者智慧增长的目标

。显然，单单从技术层面来对智慧教育进行判定是不够准确的，这是对智慧教育概念一种以偏概全的理解。

（一）智慧教育与智能教育的联系

首先，从涵盖范围来看，信息化时代的智慧教育可以在一定程度上将智能教育囊括在内。智慧教育中的“智慧”包括了人的智慧指向，也包括了智能教育中所强调的技术的智慧指向。

其次，无论何种教育，其本质都在于培养人，无论在教育中运用任何技术手段，最终的目的还是为了人的发展与进步。所以智慧教育和智能教育在教育的最终目的上，都旨在促进学生在信息化时代中更好地生存与发展。

（二）智慧教育与智能教育的区别

宏观来看，智能教育侧重在教学实践层面推进教学条件的改革，而智慧教育强调的是教育理念的提升。其次，对于智能教育而言，教学过程中受教育者面对的教育者既可以是人，即传统的教师，也可以是人工智能，比如目前市面上已经有了许多研发的相对比较成熟的、各方面性能都非常高端的学习机、平板电脑。而对于致力于培育人的才智与德性的智慧教育，一般来说，学生是需要通过与老师的面对面交流互动，在其教育和引导下，从老师的言传身教中得到智慧的启发和滋养。

最后，智能教育的理论基调可以认为是一切以技术为先，更加偏理性。而智慧教育的理论基调则是一切以人为本，“人”才是智慧主体，更加偏感性。

三、信息时代下智慧教育和智能教育的发展趋势

在人的智慧与人工智能共存的时代背景下, 智慧教育绝不是看是否使用了人工智能及其多少, 而是看人工智能是否真正提升了人的智慧[1]。面对人工智能相关技术持续更新发展的信息化时代，智慧教育和智能教育在未来的发展中应当更好的融合。未来以来，教育向更加“智慧”的方向转型发展已是必然趋势，信息化时代下，我们要正确区分智能教育与智慧教育，创造性地利用人工智能技术，推动智能教育向纵深发展，从而使智慧教育真正地落到实地，更好地促进学生已有和潜在智慧的发展，让学生通过教育不仅能够习得智慧，还能学会主动智慧地思考和智慧地解决问题。

参考文献：

[1]李润洲.智慧教育的三维阐释[J].中国教育学刊,2020,(10):9-14

[2]（战国）墨翟.墨子[M].李小龙译注.北京:中华书局,2007.

[3]辞海编辑委员会.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1999.

[4]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12):5-13.

[5]周建设.人工智能与教育的深度融合[C].北京:首届中国智能教育大会，2018.

[6]黄荣怀.智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014,(06):3-10.

[7]朱永海,刘慧,李云文,等.智能教育时代下人机协同智能层级结构及教师职业形态新图景[J]. 电化教育研究, 2019, 40(01):106-114+122.

[8]祝智庭,贺斌(2012). 智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,(12):5-13.

[9]李润洲.智慧教育同名异义现象解析[J].徐州工程学院学报(社会科学版),2019(4):87-94.

[10]杨现民,刘雍潜,钟晓毓等.我国智慧教育发展战略与路径选择[J].现代教育技术,2014,(1):12-19.

作者简介：成倩倩（1996—），女，汉族，江苏南通人，硕士在读，单位：湖南师范大学，410081，研究方向：课程与教学论。