小学体育足球教学中学生多向培养的策略

小学体育足球教学中学生多向培养的策略

钱俊

高邮市外国语学校小学部   江苏高邮 225600

摘要：在小学体育课程进行体育足球项目的教学与技术分析，能够为体育课程的教学形式增加更多样化的选择，增加学生对足球知识的学习憧憬度和学习兴趣。同时，足球作为一种能够锻炼学生肢体协调能力的项目，能够帮助学生“搭建”起良好的思维体系，也能够让学生在课程中感受体育锻炼的快乐，能够“锻造”学生科学的体育锻炼习惯，也能够让学生在体能训练中学会坚持、刻苦和奋进的拼搏精神，能够更好的推动学生多方面能力的“成长”，促进学生多向发育、多向发展。对此，本文将围绕小学体育足球教学中学生多项培养的策略进行分析和探究。

关键词：小学体育；足球教学；多向培养策略

   一、引言

足球项目的教学，能够促发学生体能上的有效“攀升”，促动学生体育细胞的有效“发育”，也能够促使学生在足球训练的过程中，懂得掌控自己的肢体协调方式，推动学生良好体育思维、锻炼形式的“搭建”与进步。因此，教师要深入挖掘、思考与剖析足球项目的技术方式和教学方式，以多样、生动的教学形式，增加学生对足球的学习憧憬度、兴趣度和参与度，让学生在体育课程中带动自己的情感“机制”，对体育锻炼产生“依赖”性与“能动”性，启发学生从足球项目训练中逐步掌握协调自身肢体、掌控自身力量以及学会把握运动的速度，促使学生科学、合理的进行体育锻炼。

一、小学体育足球教学中学生多项培养的策略

（一）结合信息技术进行足球姿势的讲解

随着新时代体育教育的发展，足球教学在小学体育中，越来越受到重视[1]。要以最精准、高效的方式进行小学体育足球的教学，势必要培养学生良好的足球基础，教师在进行小学体育足球项目技术的教学时，要让学生熟识足球的姿势，利用姿势分解，加深学生对项目技术的基础理解，促使学生能够在动作分解的过程中，逐步打下坚固的足球项目“地基”。而小学学生在理论知识的学习上存在一定的“不耐烦”性，教师在进行姿势分解的知识教学中，未免会有些枯燥与单一，这有可能会让学生对足球的学习憧憬度与兴趣度逐步下降，学生在体育课程中找不到“新鲜”度，无法让学生“迸发”出更多的情感与情绪，学生在体育课程中的热情度得不到激发与“开启”，便无法真正的带动学生进行姿势的培训与“矫正”。对此，教师要根据学生的年龄特性与性格特征，在进行足球姿势的讲解时，要利用有效的外界条件，增加课程的丰富度与多样度，让学生能够对足球的基础知识产生一定的学习兴趣和学习主动性，启发学生更加深入的对知识进行认知、理解与掌握。教师可以利用信息技术进行足球姿势的分解讲解，运用科技化作为兴趣“导师”，带动学生对知识进行挖掘与理解。教师可以利用信息技术制作精美的足球技术分析课件，将足球的基本动作、概念和知识以更加趣味化的方式展示在学生面前，增加学生的学习憧憬度。同时，教师也可以引入一些视频，让学生能够更加全面、清晰的对足球的姿势、动作进行深入的观察与了解，帮助学生“搭建”起更加完善的技术“架构”，让学生能够逐步形成良好的技术“地基”与技术概念。由此可见，教师要适时的对足球的课程教学方式、技术分析形式进行有效的升级与改造，结合信息技术对足球的姿势进行讲解，促使学生能够在课程中逐步增加对足球姿势的认知与掌握，规范学生的足球姿势，促进学生足球良好技术“框架”的高效“建设”。同时，教师在小学体育足球教学中运用信息技术进行知识的传授，不仅能够促发学生体育思维、肢体协调能力的全面“成长”，也能够让学生在足球姿势的掌握与认知中，逐渐形成良好的足球意识、知识概念与理解思路，能够有效的促发学生体育知识体系的成熟与完善，促使学生在体育足球课程的吸收与认知中，领悟到知识学习的技巧和方式，启发学生在足球课程的学习中形成良好的肢体协调、学习思维和学习意识，促进学生多向能力的齐步发展。

（二）分层式进行足球力量的训练

教师要让足球运动教学帮助学生拥有积极的生活态度和学习态度，实现各个方面的进步和发展[2]。小学体育课程中足球力量的训练要根据学生的身体状况、体能状况以及设施设备的配套情况进行设置，同时，教师在制定教学课程的过程中，要注重考虑学生在课程中的安全，制定相应的训练方案。除此之外，由于每个学生都是一个独立的个体，个体具有差异性，他们之间体能的强弱区分不同，教师可以在进行体育课程和足球力量训练的融合设置中，根据不同学生的体能情况进行针对性的培训，让学生在身体可承受能力范围内，不断地提高自身的体能。例如，相对于力量掌控能力较弱的学生，教师可以先规范学生的握球姿势，为学生打下坚固的基础“地基”，同时教师也要先“把控”学生的手脚，一边进行“踢”的动作讲解，让学生能够在真实的感受中逐步掌握足球所使用力度的大小，教师也可以在地板上划一段一段的距离，启发学生对自我力度进行把握，将足球踢向指定的位置，逐步培养学生良好的力量把控“技能”。而对于力量掌控能力较强的学生，教师可以训练学生的踢球精准度，利用比赛，激发学生的胜负欲，促使学生能够在抛球时集中自身的注意力，促使学生能够在训练中增强自己的力量把握水平，帮助学生在训练中摸索到更加高效且适合自身力量、思维等多方面能力发展的训练技巧。由此可见，进行分层式的足球力量的训练，不仅能够促发学生对体育知识的认知、掌握和实践操作“技能”的“攀升”，降低足球力量训练的危险系数，也能够促使学生在自己的力量能力范围内逐步探索到掌控力量、使用力量和增强自身力量的有效途径、方式，也能够让学生在足球的力量训练中，逐步“搭建”起学生体育锻炼自信，让学生能够自主的在足球教学中形成合作、包容等良好的意识与行为，推动学生综合素质的全面“成长”，促发学生多方面能力的发展，为学生创造多样、科学、丰富的体育课程，让学生能够在更加有效的训练课程中，逐步掌握足球的技巧、方式，促进学生更加规范的使用自己的肢体，推动学生肢体协调水平的有效“成长”。

（三）组织学生进行技术交流

在素质教育的大背景下，教师要遵循“学生是课程教学中的主体”的教学“基准”，让学生在课程中能够运用自己的思维和知识进行表达与实践，促使学生在思想的撞击中逐步“搭建”起良好的技术体系。教师可以在课堂中组织学生对知识、实践中的“疑难杂症”进行交流，共同剖析出问题所在的“根源”，并协同解决足球的技术难题。例如，教师在进行姿势讲解时，可以分组让学生进行示范，由同组的其他学生指出姿势的“缺陷”，并在交流中逐步矫正姿势“漏洞”，帮助学生形成良好的技术习惯。通过这样的方式，不仅能够增加课堂的丰富度与多样度，能够有效的“掌控”学生在课程中的专注力，启发学生在课程中形成良好的技术思维与技术行为，也能够促使学生在思想的摩擦中逐步摸索出足球的技术技巧和实践方式，让学生能够在交流中更加全面、清楚的对姿势、力量等方面的不足之处进行“升级”与“改造”，推动学生足球技术的有效“成长”。同时，也能够通过足球教学的技术交流，促发学生交流水平、语言组织和技术分析等多方面的能力，促使学生在表达中逐渐建立起良好的学习思维与表达思路，让学生在思想的碰撞与撞击中，形成良好的学习意识、学习态度与锻炼习惯，能够有效的促发学生思维水平与表达技能的高效“成长”，从多角度、多方面、多视觉启发学生多向能力的持续、全面“发育”，让学生能够在多样、丰富的足球教学课程中，形成良好的体育锻炼习惯，促推学生身体、心理素质的不断强大。

二、结语

在小学体育课程中进行足球项目的教学与训练，能够有效的“扩展”学生的体育技能，帮助学生更好的找到协调自身肢体、力量的途径、方式，也能够增加体育课程的丰富度，推动学生体育思维、体能锻炼等方面的进步与发展，有助于学生综合素质的有效“发育”。

参考文献：

[1]来庆龙. 浅谈小学体育足球教学中学生的多向培养策略[J].  2020.

[2]宋雅奔. 小学体育足球教学中学生多向培养的办法研究[J].  2021.