栉风沐雨，砥砺家庭教育

栉风沐雨，砥砺家庭教育

 ,张彩霞

成都市读者小学

摘要：“双减”政策的颁发，对国民教育产生了重大的影响，因此，更要注重国民教育，提高对其的要求和关注。作为国民教育的三大支柱之一，家庭教育在各方面都起着重要的作用，尤其是在孩子健康成长方面。在传统的学习观和“双减”政策影响下，学生家长在家庭教育的方面出现了认知错误。“双减”倡导的内容是“减负提质”，倡导高质量教育。所以，家庭需从细微之处入手，以此帮助孩童养成良好的学习和生活习惯；注重对元认识的理解，提高孩童学习能力；以身作则，营造一个适合孩童学习的环境。

关键词：“双减”政策   家庭教育   家庭教育的现状   解决策略

一、双减政策下，家庭教育的现状：

（一）学生和家长的幸福度提高

通过与家长和学生的交流反馈，以及在网络上的信息收集，我们发现，在“双减”政策颁布与实施之后，学校致力于教学工作的“减负、增效、提质”，并取得了显著的效果。家长精神压力降低了；家庭教育经济支出减少了；家长从作业中解脱出来了；家庭关系更加和谐，幸福指数提高了。

（二）家长对家庭教育的认知不足

“双减”政策出台与落实以后，教育部门对校外培训机构进行了整治和改革，家长的教育水平随着社会的发展也在不断提高，现代社会的家长对于教育有着自己的理解。因而，“双减”后，部分家长有了焦虑情绪，会担心孩子的自觉性差导致在学习上有所缺漏，再加上没有课外对知识的巩固，在学习成绩上会与他人越差越多。因此，他们在家庭教育中用自己的方法也在“不懈努力”着。

1. 受传统教育的思想影响，家长对家庭教育的认识出现了偏差。家长普遍还是“唯分数”论，把家庭教育理解为分数教育，认为家庭教育中最主要的是提高孩子的成绩，因而采取“题海”战术，认为“勤能补拙”“熟能生巧”，做得越多，做得越久，孩子的家庭教育就越有效果。但这样其实是把学校的学习和生活引入到家庭，会让这里成为第二个学校，第二节“课堂”。这一类家长没有理解家庭教育的内涵和了解儿童的学习特点，只是为了应对外界所需，而忽视了家庭教育的独特性，没有很好的完成与学校的分工合作、相互理解和补充。不仅会加重孩子学习和生活上的负担，还会打破学生学习的积极主动性。学生不主动的学习，没有激发学生的学习欲望，就很难使学生养成自主学习的意识和习惯。久而久之，孩子的自我内驱力越来越低，不会再去想怎么学好，为什么要学，自主学习的能力会大幅度降低，这样一方面会导致学生学习感到乏力，影响身体状况和学习成绩，另一方面也会对未来的学习认知产生重要的影响。
2. 受现代教育的思想影响，有些家庭的家长更加重视孩子的全面发展。就会把孩童送到美术班、舞蹈班、音乐班等各种拓展班。试图想要孩童在这里学到其他的学科内容，以便在日后的学习生活中有优势。但也需要尊重孩童所想和兴趣所在，因材施教，不能操之过急，要帮助孩童树立正确的人生价值观。
3. 受“双减”政策的影响，学生作业不回家，因而家长就不太了解孩子的学习情况。同时，家长平时忙于工作，无暇主动和老师沟通交流。也没有时间与精力去管理孩子，这类家长践行“快乐”教育，认为孩子只要健健康康，快乐成长就行了。诚然，这是所有父母对孩子的期盼，但是家庭教育对孩童的教育培养方面的重要影响不能被忽视，家长要做孩子的好朋友、好伙伴。

二、小学家庭教育中存在问题的解决策略

依据家庭教育在孩童教育上的重要影响，将其与社会信息化的特征结合起来，笔者认为，家庭教育需要纠正家长认知偏差，根据能力的提升和榜样的示范来帮助学生学习，做到家庭教育中的“减负提质”。

（一）以细微之处帮助孩童养成良好习惯

可以说家庭就是一个“小社会”，在学生培养方面有重要作用。家长应关注学生在家庭里的生活细节。习惯是后台养成的，家庭教育作为孩子最早接触的教育，家长应该抓住生活中的契机，做好有目的地进行长期的教育和训练的准备，以致孩子养成良好的习惯。一方面是为了帮助孩童专注注意力，孩童因为年龄太小，不能长时间集中注意力，因此在孩子的生活中要培养他们的目标意识，提醒他们在做事的时候不能三心二意。二是强调时间观念，做到今日事，今日毕。家长应该和孩子一起制定每天的活动计划，关注孩童能否即使完成今天的任务，某些时刻可以利用计时、奖励等方法。三是提高孩子的动手操作能力。家长不是孩子的保姆，不能过度地“爱”孩子，生活中的小事对孩子来说是提高他们责任意识的契机，家长应对孩子强调并践行“自己的事情自己做”。四是养成不怕困难，坚持不懈对的习惯。在孩子的成长过程中难免会遇到各种困难，比如某一道练习题不会做而想要放弃时，家长可以不进行学习上的指导，但是需要告知孩童遇到困难不可以轻易放弃，要冷静思考，要尽量靠自己解决问题。

（二）关注元认知，帮助儿童提高学习能力

    能力与习惯一样，都是需要后天的培养。“元认识是个人在自我认知的基础上对认知过程进行自我检查与反省、自我评价与调节”。从定义中，我们不难发现，元认知其实就是帮助学生增强学习能力，教会学生怎样学习，弥补学习上的不足之处，致力于帮助孩童的主体性的发展。

培养儿童的自我提升能力。在学校，教师在学校常说的一句话就是“我们最喜欢主动学习的孩子”，其背后的含义就是希望儿童能够成为学习上的主人，根据自身情况，自己调整并安排学习任务。在家庭的日常学习和生活中，可以从以下四方面来帮助孩童养成元认知能力，提升孩童学习能力。一是与孩子一起分析当下的学习现状，并为之制定一个短期的学习目标，培养孩子的分析能力；二是与孩子一起做阶段性的总结，指导学生养成自我评价的能力；三是监督孩子完成学习目标，培养其执行力与毅力；四是指导学生完成学习目标后及时进行总结，可以依据学习现状安排学习任务，做到具体问题，具体分析。

（三）以身作则，给儿童营造良好学习环境

除了本能，儿童认识世界最重要的手段就是模仿。由“呱呱坠地”到长大成人，孩童们从睁眼看世界的那一刻，他们就开始了无意识的模仿。教育手段多种多样，其中必不可少的教育手段就是环境，环境能潜移默化地培养儿童，“孟母三迁”讲的就是这么一个道理。常言道，

孩童的成长与家庭环境和教育有重要的联系，父母身为孩子的第一任老师，在日常琐事中，家长需要做好“榜样”作用。一是家长也要热爱学习从而激励孩童的学习激情，如读读书、看看报，“身教重于言教”，营造民主型的家庭氛围；二是养成好的学习方法，比如合理的作息、阅读方式和习惯、书写行为的规范性等等，依据这些行为潜移默化地引导学生。

    综上，在教育过程中，任何事物都不是一成不变的。任何的进步也都不是一蹴而就的，我们必须要根据孩子的实际情况进行思考和立足，帮助孩子在学习生活的过程中获得自己的理解和看法，和孩子们接触的过程中，要让孩子们清楚地明白自身的目标和定位栉风沐雨，我们都在迎接着时代的挑战，在阳光下努力奔跑的孩子，一定会到达幸福的终点！

参考文献：

【1】王冬兰．“知识本位”家庭教育观的社会学分析［J］．学前教育研究， ２００６

【2】王亚南．元认知的结构、功能与开发［J］．南京师大学报 （社会科学版），２００４

【3】朱宁宁.家庭教育立法如何助力“双减”政策落 地［N］.法治日报，2021