幼儿园有效开展户外自主游戏策略探究

幼儿园有效开展户外自主游戏策略探究

张琪

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摘要：户外自主游戏是幼儿园教育学中最为重要的一部分，它的主要目的是释放孩子们的天性，培养孩子们与人交际和善于沟通的能力，在户外自主游戏中，教师要提供相应的引导，以朋友的身份参与到游戏中去，要善于观察每个幼儿的个体差异，激发他们参与游戏的积极性，并帮助他们逐步树立自信。但是在户外自主游戏开展过程中还存在一些问题，因此，本文将根据幼儿园户外自主游戏现阶段存在的问题来进行分析，并提出相应的一些建议。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；研究与策略分析

引言

对于幼儿园的孩子们来说，其年龄比较小，不能把他们局限在室内进行教学，他们正处于一个好奇心严重的年龄，所以在幼儿园中进行户外游戏可以很好地提高孩子们的兴趣以及热情，玩户外游戏不仅可以让孩子们接触大自然，还可以体验户外活动的快乐。幼儿园户外游戏的主题非常丰富，游戏方式也会更加多样化。与室内游戏相比，户外游戏可以让幼儿更加全面的发展，不管是在体能方面，还是在语言能力、社会交往方面都有着重要作用。

一、幼儿园开展户外自主游戏活动的意义

（一）可以让幼儿有自主选择的权利

幼儿早期教育应营造与其所受教育相适应的良好环境，以便幼儿有更好的行为和活动空间。具体来说：第一，要让孩子自由选择教材。在进行户外运动时，要针对孩子的年龄特征及进行游戏的能力，给予适当的幼儿玩具，以促进其在户外自主游戏活动中的发展。另一方面，教师要给予孩子自由的选择，让他们在户外进行自主的活动，以丰富他们的经验；此外，老师还要为孩子们准备不同的主题，让孩子们按照一个主题进行独立的户外活动，这样会对他们的思想产生一定的影响。

（二）助力幼儿多种心理能力的全面成长

目前，许多孩子由于长期被溺爱，导致其自我意识和抵抗挫折的能力较差。借由户外的自主性游戏，教师能引导幼儿在参与互动及团体参与的户外游戏中，学习倾听别人的建议，学习如何与人合作，体会团体的力量。同时，教师还可以在户外游戏实践中，培养幼儿的胆识、开拓精神、抵御挫折的能力，进而促进幼儿的综合心理素质。

二、幼儿园自主游戏开展现状

（一）材料投放存在问题

在幼儿园进行户外游戏活动时，利用游戏材料是进行户外游戏活动的重要环节，其中，游戏材料的种类、数量和多样性直接关系到幼儿游戏的效果。但是，现在许多幼儿园仅拥有滑道和简单的户外运动设备，可以在户外进行的体育活动非常有限，很难适应幼儿对户外运动的多样化要求。同时，由于孩子频繁地进行同一项户外活动，难免会产生厌倦感，从而影响其对户外活动的参与热情。

（二）空间结构存在问题

教师在组织、指导幼儿进行自主游戏时，要充分考虑到游戏的空间布置，保证其结构的科学、合理性。从目前幼儿园自主开发的情况来看，目前幼儿园的空间布置还存在着许多问题。一是由于空间布局太过复杂，特别是在不同的空间布局与分割上；二是动静不能完全分开，孩子们经常会被自己的游戏所打断，从而不能达到自主游戏的目的。

（三）幼儿户外自主游戏的时间得不到保障

现阶段在幼儿的日常教学活动安排中，教师并不能有效保证自主游戏的时间，主要是因为户外自主游戏与户外游戏的性质与时间区分不够清晰，导致幼儿不能很好地进行户外自主游戏，游戏的时间自然得不到保障。关于户外自主游戏的时间，有众多的实践观察表明：如果游戏时间较短，幼儿在过程中更多的表现是旁观、闲散、或者处于过渡状态。如此一来，幼儿接触更多的是实物游戏和模仿表演游戏，致使他们的想象力、创造力难以发挥，幼儿自主游戏的效果受到较大影响。

三、幼儿园户外自主游戏活动的开展策略

（一）给予幼儿自主选择权利

在户外自主游戏活动中，教师要改变传统的教学模式和思维模式，要充分尊重幼儿的自由选择，充分发挥幼儿的自由选择能力，充分发挥幼儿的主观能动性。就拿“小山坡”来说吧，这是一个波状的斜坡，孩子们要把爬、滑、翻等各种动作都融合在一起，这样既能锻炼幼儿的空间感，也能让他们充分享受到各种户外运动的乐趣。出于安全的考量，教师会限制幼儿的户外活动内容，比如只能爬上去的不能走上去，只能滑下去不能跑下去等，这就限制了幼儿的选择权利和游戏方式。孩子们可以选择爬上山坡，也可以选择奔跑，老师要在上面做好安全措施，也可以跳（双腿跳、单腿跳），孩子们可以选择自己想要的方式爬上山坡，而在下山坡的时候，他们还可以选择翻滚等多种动作，每个动作都可以由他们自己来完成，并在具体的活动中不断地加入创意，以此来调动孩子们的积极性。

（二）鼓励幼儿自主交流与发展

幼儿在户外玩耍的过程中，自主交往和发展是其应有的状态。教师在指导过程中应积极引导幼儿进行交流与合作，在游戏过程中通过交流促进发展，通过合作开展游戏，让交流与合作成为幼儿户外活动的重要品质和习惯。幼儿的自我沟通，在老师的指导下，让他们之间的互动和游戏成为一种日常活动。就拿沙子来说，在孩子的玩耍中，沙子是非常重要的一部分，在户外活动中也是非常流行的。沙地运动有多种形式，老师可以根据小班、中班和大班的具体情况来设计，例如：“运沙”游戏适合混龄，也就是大班带中班、小班，在活动期间，孩子们可以自己挑选搭档，由大班带小，由两个孩子或几个孩子扛着沙子，还可以进行一场竞赛，看谁能在规定的时间里带更多沙子。另外，沙地的玩法也可以扩展，例如：将各种玩具挖掘机、各种沙桶、洒水瓶等放在沙地上；各种玩具可以让孩子们有更多的选择，比如洒上水，观察沙子的黏稠程度，利用各种玩具挖掘机、铲子挖沙、把沙子做成各种城堡，让孩子们在玩的时候，能有自己的思维和思考。在教学中，老师可以推动幼儿进行多人的小组合作，使幼儿在有限的空间内使用多种玩具，也培养了幼儿共享、交流的意识。交流和沟通为幼儿成长提供了有利的契机，也是教师在游戏中要对其进行引导的一个重要环节，在指导过程中幼儿教师要有意识地引导幼儿进行交流，在交流中互通有无，在发展的过程中不断成长，只有这样才能真正促进幼儿发展。

（三）引导幼儿自主设计规则

户外游戏的规则总是由老师制定的，但一些幼儿在执行过程中不遵守规则，其中很多是幼儿自主游戏、自主探索的结果。因此，教师在指导过程中应该引导孩子们设计规则，让孩子们主动去设计，这样才能真正帮助孩子们实现有效的户外运动。自主设计规则反映了幼儿的自主选择和自主设计能力，并对幼儿的组织能力提出了具体的要求，要求教师提供合理的指导。以户外游戏为例，孩子们一直都喜欢玩家庭游戏，但是在多次玩家庭游戏之后，孩子们显然对不变的游戏内容失去了兴趣，变得厌倦了。因此，教师可以对家庭游戏进行引导，帮助孩子设计和对原游戏进行创新。根据孩子的情况，老师可以指导他们分析游戏是否有任何需要添加的内容，例如一些孩子提出“爸爸”应该有胡子，可以用假胡子代替；有些孩子也应该养一只小狗，因为家里有一只小狗；有些孩子可以设计一个“买菜”的场景，“妈妈”带着孩子去买菜；有些孩子可以设计一个“玩偶”场景，“妈妈”抱着一个小玩偶；在他们的活动过程中，老师可以根据幼儿的具体情况随时让孩子们改进游戏，制定游戏规则和内容，让孩子们用自己的规则玩角色，这可以真正帮助孩子们玩，提高孩子们组织游戏的能力，让幼儿真正参与游戏。自主设计的游戏规则让幼儿有更多的参与机会，在发展的过程中，我们应该让幼儿进一步提高自己，提高自己的能力和水平，培养幼儿在各个方面的自主设计能力。

（四）组织幼儿自主拓展资源

幼儿户外自主游戏材料的选择和布置是游戏的核心内容。传统的教材传递和资源设计都是由教师提前准备好的，孩子们只需要玩耍。基于户外游戏的自主性，教师可以组织幼儿在户外游戏的过程中自主扩展资源，从游戏的设计到材料的完成，进一步提高幼儿参与的积极性和兴趣。例如，在自制玩具的户外游戏中，老师会提前准备一些生活中的废旧物品。全部或部分教材由教师提供，这在一定程度上限制了幼儿的资源扩张能力。因此，在自制玩具的户外游戏中，老师可以让孩子们自主地拓展自己的资源。他们不为幼儿提供材料，或者仅仅根据他们的身份提供一些材料。其他资料可由幼儿自主扩充、收集、整理。比如一些幼儿在户外玩耍时选择了平时用的彩纸、线绳等，再选择木棒、油壶等进行设计，最后自己制作出一款精致的玩具，深受小朋友们的喜欢。有些幼儿会从家中带回一些包装好的旧玩具，用自己的创意制作出新的玩具。因此，要加强幼儿的资源扩展，使其能够有效地整合教材，提高其活动和学习兴趣。在扩展的过程中，老师要坚持开放的原则，在家庭、幼儿园等不同的地方多收集材料，比如家里的玩具、废弃的废旧物品，比如纸盒等，都可以收集起来，而幼儿在幼儿园的时候，也会产生一些垃圾，这些垃圾可以收集起来。总之，让孩子们在玩的时候，养成收集、整理的好习惯，懂得节俭，把搜集材料和拓展资源变成一种习惯，让孩子们真正掌握自己的拓展技能。

结语

在幼儿园开展户外游戏活动过程中，教师要充分尊重幼儿的成长规律和发展特征，积极做好户外游戏活动的设计和组织工作，在设计过程中突出幼儿的自主性，让幼儿参与游戏过程，在讨论和交流中相互合作，在游戏过程中学会设计规则和拓展资源，在活动过程中不断创新和创造，不断提高户外游戏的效率和质量，真正引导孩子们融入其中，锻炼孩子的各种能力。

参考文献

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