浅谈如何提高农村小学数学计算教学有效性的措施

浅谈如何提高农村小学数学计算教学有效性的措施

陈艳 

徐闻县锦和镇六极小学   广东湛江   524133

摘要：数学教学是培养学生思维能力的重要途径，在农村小学教育中，应结合现代化教育思想及方式不断的优化教学方式、整合教学资源，为学生创造良好的学习环境。本文将基于新时代教育背景，探究如何提高农村小学数学计算能力，优化计算教学，有效提升教学质量，培养小学生灵活的逻辑思维。

关键词：农村教育；数学教学；计算教学

随着教育改革的深化，农村教育与城镇教育的差距逐渐缩短，但在实际的教学中仍存在一些问题有待解决，其中关于数学计算教学，应转变传统教学思维，基于数学核心素养视域下提升学生的计算能力，掌握计算方法，能够整合学习知识，形成数学知识体系，为高阶段的学习奠定基础。

一、农村小学数学计算教学要点

（一）优化教学资源

在农村教育中，最突出的问题就是教育资源较为匮乏，在信息时代的发展中，教育相关部门应加大投入，优化农村教育的硬件设施，进而优化教学资源。小学数学计算教学中最重要的是让学生形成良好的数学思维，以独立的数学思维提升计算能力，对此在教学工作中应丰富教学内容，让学生掌握到更多的计算方法、并根据自身的学习优势、思维特点等形成个性化学习思维。同时教师以丰富的教学资源引发小学生的学习兴趣，提升学习主动性、思维主动性，使学生在计算教学过程中深度学习、深度思考[1]。

（二）加强教学引导

传统教育工作中，通常以讲授的方式传授知识，通过不断的练习提升计算能力，在机械的学习中学生通常会感受到学习的压力，进而降低学习和探究的乐趣，甚至产生厌学的心理，为了有效解决这一问题，应创新教学方式，加强教学引导，从多个维度培养学生的数学思维和计算能力，转变农村学生的学习心态。教师在教育工作中也应充分利用手中的教学资源，并结合互联网拓展教学资源，学习前沿的教学方法和科学的教学理念，不断提升教学水平[2]。

二、优化农村小学数学计算教学的措施

（一）营造良好教学氛围

小学生的年龄教学，学习自主性不足，为有效提升学生的学习能力、计算能力，应为学生营造良好的学习氛围、学习环境，使其将注意力集中于课堂中。教师在教研过程中也要围绕着教学内容创新教学方式，激发学生的学习兴趣，拓展数学计算思维，使学生养成良好的数学计算习惯[3]。

例如在《小数乘法》教学中，本节计算教学主要的教学目标是通过了解小数乘法的意义、发现小数点移动引起的数学变化规律，掌握计算小数乘法，并能够应用小数乘法解决实际问题，提升数学应用能力。在教学过程中教师通过为学生创设教学情境的方式将学生引入到课堂教学中。在第一课时中以“买文具”为主题，激发学生探究小数乘法的兴趣，在教学导入阶段，通过创设问题情境的方式将学生导入到深度学习的状态中，譬如“一支铅笔2.5元，买四支铅笔需要花费多少？”而后通过例题解析的方式让学生体会小数乘法的意义，借助建立数学模型的方式直观的体会应如何进行计算，培养小学生知识迁移、类比推理的数学思维。在第二课时中以“小数点搬家”为主题，引导学生发现小数点移动后引起数字大小的变化规律，掌握规律后，明白计算原理，进一步提升计算能力，例如在教学中以直观的方式让学生感受到小数点位置对数字大小变化的影响，或是在教学中设计创新题目“A、B两数之和是132，将B数字的小数点向左移动一位后A、B两数相等，试分析A、B两数各位多少？”在教学的过程中，体现教学的层次性，满足不同学习基础学生对学习的需求，尤其在农村小学数学教学中，学生的基础能力不同，数学学习能力不同，因此更应关注到学生的学习情况，充分做到以人为本、因材施教。

（二）养成良好计算习惯

计算是数学学习的基础，因此在农村小学数学教学中应养成学生良好的计算习惯，能够形成解决问题的思维。在数学学科学习中，计算能力的培养是小学生能力提升的关键。农村小学数学教师应以多样化教学方式引导学生养成良好的计算习惯，同时在教学过程中应注重学生的细微变化，体现教育教学的全面性。首先在计算习惯的培养中要引导学生养成审题习惯，能够分析题目中的数字关系，及数学逻辑，深入思考、认真审题。其次能根据题目中的已知数字关系选择正确的计算方法或者公式完成解题，提高应用计算的准确性。最后要养成良好的验算习惯，避免因为粗心大意导致计算结果错误，影响整体题目的解答准确性[4]。

例如在《认识方程》教学中，通过等量关系计算方程，在教学中首先要让学生以良好的审题习惯发现题目中的等量关系，譬如一个苹果的质量相当于两颗草莓和一个香梨的质量，在教学中循序渐进的引导学生能够分析不同命题中的等量关系。其次结合情境完成等量关系的方程表达和计算，譬如“学校组织清扫垃圾公益活动，四年级学生男生捡到垃圾的重量平均5斤，女生平均4斤，四年级全体学生全体学生一共捡了246斤垃圾，请正确表达等量关系”，在练习中学生掌握应用“四年级男生人数×5+四年级女生人数×4=246”表达等量关系。或是创设情境，引导学生完成简单的计算，譬如“超市有200斤的蔬菜，在开始营业的前三个小时每小时售卖了35斤蔬菜，剩下的蔬菜要在两个小时的售卖完毕，那么平均每小时要卖多少蔬菜？”学生在审题中分析数学关系，而后完成计算，在计算后进行验算，最终完成计算。

三、结语

综上所述，在农村小学数学计算教学中，要明确教学目标、突出教学目标，以多样化的教学方式引发学生的学习兴趣，并以良好的计算习惯提升计算准确率，在教学中充分发挥学生的学习自主性，使学生掌握学习的方法与计算技巧，养成良好计算习惯。

参考文献：

[1]赵渭娟,薛灵芝. 农村学校数学线上教育质量提升对策研究——以汉中市中小学为例[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2022(4):241-243.

[2]唐春兰. 问师实绩怎提高,唯有计算准确来 ——农村小学数学提高学生计算准确性略谈[J]. 数学大世界（上旬版）,2019(3):68.

[3]张志学. 关注孩子计算问题——浅谈农村小学数学计算教学现状与改进策略[J]. 课程教育研究,2021(27):78-80.

[4]刘冲. 农村留守儿童数学学习障碍的特点 ——以"组合图形面积的计算问题"为例[J]. 淮北职业技术学院学报,2019,18(2):37-39.