小学数学学生自主学习的引导策略

小学数学学生自主学习的引导策略

陈剑

韶关市浈江区实验学校      广东韶关512000

摘要：在小学数学新课程标准中明确的指出，教师在小学数学课堂中除了要教授学生基础的数学技能以及认知能力之外，还要深度培养学生的数学素养，创建自主、合作、互动一体的新型教学模式。这无疑也就告诉我们要加强对小学生自主学习能力的培养，为他们提供更多参与自主学习的机会，引导小学生能够养成自主探究、自主思考、自主分析以及独立思考的学习品质。通过自主学习的模式，能够促使小学生在小学数学教学活动中更加灵活的运用数学知识解决生活中的实际问题，也更加容易理解和接受知识。从而有效的培养小学生的逻辑思维能力，让他们学习积极性更加高昂。本文也以此通过探讨如何在小学生数学教学中引导小学生学会自主学习进行分析，并采取相关策略。

关键词：小学数学教学；自主学习；引导策略

引言

小学阶段的学生逻辑思维能力和自制力都尚未形成，这也就造成了小学生在自主学习习惯的养成有一定的困难。尤其是小学数学这门学科有着抽象性、逻辑性的特点，更是需要教师探索有效性、科学性的教学措施消除他们的心理的恐惧感，才能更好的促进小学生自主学习。但是很多教师的教学思想观念还是比较传统，认为在课堂中自己才是主导者，所以就是一味的进行灌输理论性知识。这就让小学生在课堂中学习很压抑，缺乏自主思考和学习的空间，进而无法提升整个小数学教学效率，他们学习数学知识的自信心也逐渐打压。为此，教师要采取多种多样的教学方式推动小学生自主学习，并养成自我约束的习惯和良好的学习习惯，以此使得小学生可以更为高效的接受数学知识。

一、营造自主学习的氛围，充分激发学生的学习积极性

    罗杰斯说过；“创造活动的一般条件就是心理安全和心理自由，自由心理安全才能造就心理自由，才是培养学生的创造性。”为此，自由师生之间和谐，有着融洽的关系，才能拉近师生之间的距离，营造出平等、愉悦的学习氛围，这也是推动学生自主学习的驱动力。在小学数学教学活动中，教师要想培养小学生的自主学习能力，就要营造出轻松、民主、友好的教学环境，才能使得小学生放下心中的戒备，碰撞出思维的火花，自由想象，激起他们自主学习的欲望。例如，在学习小学数学北师大版六年级上册《圆的认识》教学活动时，主要是能够通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系，从而感受数学与生活中的密切关系，体会数学在生活中的应用价值。教师不能居高临下的要求小学生进行参与，而是要鼓励他们敢于自己探索，观察圆的特点。如教师可以组织小学生进行动手操作，进行自主探究，并与之进行交流，营造宽松的学习氛围，使得小学生成为学习中的主体，从而使得自主学习的幼芽逐步萌发。

二、创设有效的问题情境，积极引导学生的主动探究

  教师可以通过创设问题情境的教学方式，以此引导小学生主动探究，并鼓励小学生能够在遇到问题时做到敢问、敢说、敢想，以此在学习过程中主动获取数学知识。爱因斯坦也说过；“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”教师要想真正的激起小学生自主学习的火花，就要引导小学生善于质疑问题，创设问题情境，使得小学生乐于提问，才能激发他们的求知欲，唤醒他们内心深处的学习欲望，活跃他们的数学思维，成为自主学习的主动者。只有这样才能调动他们的主动性，帮助他们能够更为深刻的理解数学知识。例如，在学习北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算》这课时，这节课的难点就是能够连续求一个数的几分之几是多少的每一步中单位“1”的确定。教师可以通过创设问题情境，引发小学生的质疑，激起他们的好奇心，从而能够运用分数四则运算的意义和计算法来解决简单的分数问题。如通过多媒体出示教材中21页的情境图，可以更为直观的呈现，吸引他们的注意力，积极主动的参与课堂中，并提问；“通过观察图，谁能说一说图上的数学信息和问题？”还可以通过出示例题，引导小学生进行独立思考，如；“如果条件和问题交换下位置，你能知道八月份的用水吗？”通过问题情境创设，可以有效的引导小学生发现数学关系是没有变的，只是未知数发生了变化，从而有效的培养了小学生的迁移能力，以此提高了他们自主探索数学规律的能力。

三、积极开展小组合作学习，调动学生的主观能动性

在小学数学教学活动中开展小组合作学习模式，不仅可以有效的起到活跃课堂氛围的效果，也能有效的拓展小学生的思维，培养他们的团队合作意识以及实践创新能力。其次也是提高小学生自主学习能力的重要手段，以及主动获取数学知识能力的主要途径。为此，在新课改的教学理念下，小学数学教学不能只是单纯的依赖于模仿与记忆，而是要积极的引导小学生进行自主探索、合作交流、动手实践，才能进一步的提升小学数学教学质量。为此，这也就要求教师对小组成员的分配要合理，通常都是以4-6人为标准，小组内每个成员都要参与，并且在合作的过程中，哪个小组分工比较合理，哪个小组比较善于合作，哪个小组速度比较快、效率高， 教师都要在总结交流时给予及时地、公正的评价，肯定集体的智慧和力量。在这样的合作学习氛围下，小学生的自主学习能力自然能够在无形中得到提高，以此有利于促进小学生全面发展。

总而言之，教师要转变自身传统的教学理念，要重视小学生在学习数学知识过程中的学习积极性和创造性，鼓励小学生善于思考，主动学习，才能更好的使得小学生获取成功的学习体验，养成良好的自主学习能力。为此，教师可以通过营造自主学习的氛围，充分激发学生的学习积极性；创设问题情境，引导学生主动探究；以及积极开展小组合作的学习方法，助力小学生自主学习能力的发展，为他们今后的学习奠定好根基。

参考文献：

[1]李德诚.小学数学课堂教学中自学能力培养[J].数学大世界（上旬），2020（10）：61.

[2]杨文才.小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].数学学习与研究，2020（06）：80.

[3]陈敏.小学数学教学中如何培养学生自学能力[J].考试与评价，2019（09）：20.