高中班主任班级管理

高中班主任班级管理

曾昌容

重庆市酉阳第一中学校  重庆  酉阳 

摘要：班主任是班级管理的引导者、组织者和管理者，是一个班级的灵魂，以确保学生在宽严适度、刚柔并济、和谐愉悦的管理生态内不断提升自己，更好地发展自己。因此，作为高中班主任，在平时的学生教育、班级管理中，必须切实强化对教育艺术与管理艺术的应用与融合。

关键词：高中班主任  班级管理

班级作为学校管理的基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任作为班级的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影响着班级建设。只有做好班级管理，方可促进学生更好发展，助力学校更好发展。班主任应在管理时多注意教学策略与教学手段，以慢慢拉近其与学生之间的距离，来加强对高中学生管理工作的变革与优化，以促进学生身心健康、快乐的成长。

一、要有明确的班级管理目标，以目标为导向

班级管理的核心是目标管理，目标是学生的风向标，是衡量一个班级进步和后退的一把尺杆。学生时期是心理和生理变化较快的一个阶段。在这个阶段，学生辨别能力和自控能力较差，喜欢新鲜事物，好奇心较强，追求时尚，喜欢跟着感觉走，做事缺乏恒心和耐心。为此，班主任要针对不同的情况对症下药，及时引导和帮助，使他们能够树立正确的理想和目标。班主任要明确班级管理所要达到的目标，确定班集体的共同奋斗目标。明确奋斗目标，是班级前进的方向，也是促进班级不断进步的动力。所以在班级管理中，班主任要明确班级管理目标，以班级共同目标为导向，加强集体荣誉感和凝聚力建设。对于班级管理目标，班主任要有良好的目标规划，循序渐进。既要有长远的目标，又要有短期目标。通过短期目标的逐步实现，达到实现长远目标的目的。在短期目标的设置上，班主任从班级实际情况出发，确立学生容易接受和实现的目标，并逐步达成。在目标实现的过程中，要充分发挥每一个学生的积极性，促使学生形成良好的集体意识和责任感。在班级管理工作中，班主任要通过家访、电话、网络等和家长经常沟通，了解学生在家庭中的实际情况，加强“双向”教育引导，同时利用每周一节课的时间进行评比，评选出表现优秀的学生，进行表扬和奖励，树立典型，树立榜样，让学生形成目标和方向。这样，不仅逐渐形成了良好的班风、学风，也为学生提供了展示自己特长的机会，培养了学生良好的品德，养成了文明行为习惯。

二、优化管理方式，注重“放管”艺术运用

著名教育家陶行知先生曾说过：教是为了不教。而魏书生又认为：管是为了不管。其在根本上都深度诠释了凸显学生在班级管理中主体地位的重要性。因此，班主任必须本着“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”的准则，科学处理班级管理中“放”与“管”的关系，使刚性管理与柔性管理深度融合起来，让学生在“管放结合”中积极参与班级管理，更好发挥自身作用。以通过班主任与学生之间的分工与协作，来实现对班级管理方式的转变，让学生在充分发挥自身自觉能动性的过程中得到锻炼，有所提升，更好发展。同时，在处理好“放管”关系的过程中，班主任既要大胆放手，又要切实关注每一个学生的特长与实际。对于班级的长期目标制定、整体思路把握、班干部队伍建设等，则需要班主任亲手去抓，以不断提升班级管理的向心力、凝聚力。而对于诸如班规制定、卫生打扫、公物管护、书刊保管等，则由学生自主管理。在确保“宽严”有度、“管放”结合的过程中，提升班级管理质量，确保学生全面发展。

三、加强学生关爱，改善师生关系

在新的教育理念要求下，教师和学生的关系发生了很大变化。教师不再是教育工作的独裁者，而是学生学习活动的组织者、合作者。班主任进行班级管理时，要充分把握这一原则，加强对学生的关爱，改善班主任和学生关系。班主任要积极与学生对话交流，增强对学生的学习和生活以及心理性格的了解，拉近与学生的距离。在班级管理工作中，要尊重学生的人格和个性差异，发挥教师的主导作用，促进学生身心的健康发展。教师和学生之间的关爱和尊重往往是相互的。只有爱护、尊重学生的班主任，才能获得学生的尊重和爱戴。在开展班级管理工作时，学生就会积极进行配合，从而有效实现班级管理目标。同时要多激励鼓舞学生，善于发现学生身上的闪光点，增强学生的自尊心和自信心，让学生能发扬优点并克服缺点，从而取得进步。班主任是班级和学校、家长以及科目教师进行沟通的纽带，同时自身也要进行专业课程的授课工作，任务繁重，责任重大。因此对班级的管理，不能完全依赖班主任的个人力量。班主任要通过合适的方式引导科目教师和学生对班级进行管理。对于科目教师而言，要让教师明白他们的工作不仅仅是知识的传授，还包括对学生的德育和行为规范的引导；对于学生而言，主要通过班干部机制对班级进行管理。班主任要充分发扬民主精神，让学生进行班干部的评选工作。只有学生自己选举的班干部，才能获得同学信服，从而促进班级管理工作的进行。班主任要积极与班干部展开平等对话工作。一起分析研究班级情况，共同制订班级奋斗目标，有效进行班级管理工作。

总之，班主任管理本身就是一门艺术，只有切实加强对教育艺术的运用与落实，方可在班主任与学生之间架设一座互通桥梁，来确保学生发展需要的满足。而且，由于青春期的高中生大多比较叛逆，且自我意识很强、个性特质很强，以致班主任在教学时更应在方式方法、手段措施、定位导向上不断创新，以尽量使自己所采用的管理途径更为贴近学生身心实际，更好服务于学生发展。

参考文献：

［1］夏建明.浅谈高中班主任应如何树立有效的班级管理观念［J］.教师，2013.

［2］武建军.浅谈高中班主任的班级管理艺术［J］.时代教育，2013（14）：