“双减”形势下如何优化小学英语作业设计

“双减”形势下如何优化小学英语作业设计

周建丽

福建省漳州台商投资区角美第二中心小学 363107

摘要：新课程改革在当前不断深化，小学学科发展的主要方向是创新小学英语课堂。作业是小学英语课堂教学中最重要的内容。不断优化小学英语作业，可以使其更好地在英语教学中发挥重要作用，也可以提高学生学习英语知识的效果。现阶段，即使英语作业设计模式能取得一定的教育效果，但与新课程标准的要求仍有很大差距。为了更好地实现小学英语教育的目标，我们必须不断创新和优化英语作业模式。基于此，本文探讨了“双减”政策下优化小学英语作业设计的思路，供相关从业者参考。

关键词：双还原；英国小学；作业设计；使最优化

1小学英语作业设计依据

深入贯彻落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(中办发〔2021〕40号)和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基办〔2021〕13号)要求，进一步提高作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重的作业负担。根据《义务教育英语课程标准》，结合小学英语教学实际，优化小学作业设计。

2小学英语作业设计原则

2.1基于课程标准

提高作业设计质量，应在学科核心素养的基础上，重点设计单元(课时)作业。要体现“课程、教学、评价”的一致性。清晰是被考核科目的核心素质，属于哪一级别的素质，设计的依据是什么，对应的课程目标是什么，答案的水平如何体现。还要注意知识的关联性，让学生在做作业的过程中理解知识的内涵，促进知识的关联性，进而在真实情境中解决具体问题。

2.2分层

“生本教育”理念倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育宗旨，倡导发展让学生成为学习的主体，让学生热爱学习的教学设计。因此，教师在设计作业内容时，既要考虑全体学生的学习情况，又要注意个别学生的认知水平和英语基础的差异，设计梯度和分层作业，提高不同作业难度和不同学习能力水平的对应程度，使英语作业设计更加准确有效。

3小学英语作业设计存在问题

3.1作业枯燥无味

目前小学英语作业以抄单词、背句子为主，很少有根据学习内容设计的有趣作业。面对枯燥的小学英语作业，小学生已经习以为常。再加上外部英语环境的缺乏，小学生说话和阅读的机会很少，对作业的兴趣也不够高。此外，纯知识的学习和练习是机械的，小学生未能有效地掌握英语的基本学习形式，达到学以致用的目的，导致他们的英语水平较低。

3.2操作的针对性不强

有的老师布置作业的时候只背单词，抄写单词。当然这是为英语学习打基础的过程，是作业不可或缺的内容。但是，如果你背了单词却不能掌握如何使用，那么你积累再多的单词也很难发挥最大的作用和效果。学生不足以应付未来英语口语和日常用语的使用。作业的针对性差，作业的有效性差，没有针对学生的薄弱环节加强巩固针对性练习，会导致教学效率低下。

4“双减”政策下优化小学英语作业设计的策略

4.1以学生为主体

学生为主题这并不仅仅是一句教育口号，更是一种教学态度，它也体现在我们的教学作业布置的过程中。在以往的小学英语作业设计过程中，教师通常习惯于根据课本本身或者课本习题作业布置课后作业，这样的作业布置方式完全不考虑学生的学习进度，也不考虑学生的实际学习情况，课后作业完全处于形式化、流程化的状态，非常的缺乏科学性。长此以往，部分作业有困难的学生极易丧失对英语课堂的学习兴趣[2]。因此，小学英语教师的作业布置方式亟待转变，在作业布置的过程中，需要教师从以课本为中心转移到以学生为中心。

比如：在学习“food festival”这一章节时，教师可以根据学生的实际生活情况，构建出学生能够理解，方便完成的开放性的作业，以提高学生作业的积极性，同时也提高学生学习英语的兴趣。教师可以先引导学生思考：

在看到food festival的时候，大家首先会想到什么？

大家最喜欢的food是什么？

生活中常见的food都有什么颜色？

通过提出这些生活化的问题去引导学生进行思考，让学生充分参与到作业的完成过程中。同时，让学生通过对以上问题的思考，写一篇关于“food festival”的英语作文，将教师在讲解课文过程中的重点语法、句式运用的作文中，同时也可以将上面的问题作为作文的线索。通过这样的作业布置方式，一方面，能够让作业的设计更加贴近学生的生活，让学生更好的参与到作业的完成过程中；另一方面，也能很好的帮助学生巩固在课堂上学习到的句式、语法以及新鲜词汇；同时，也充分贯彻了，以学生为本，双减政策等的教学目标。

在学生的作业完成后，教师可以进一步优化作业的批改环节。比如，针对每一个学生的具体作业内容，可以设置针对性的互动环节，这一点，我们将在接下来的讨论详细展开。

4.2个性化设计

通常情况下，同一个教师在同一个单元的作业内容往往千篇一律，教师会运用相同作业的方式以彰显自己“众生平等”的教学态度，但是，这种形式的作业，对于学生学习能力的提高，对课堂内容的消化都很难有明显的效果，最多算是完成了一个“需要一个作业”这样的目标。这样的作业布方式，虽然能够兼顾学生英语学习效果的各个方面，也能从语法、句型、词汇量等各方面对学生进行摸底，但是却缺少了对于每一位学生的“照顾”，让学生在不知不觉间做了很多自己“并不需要”的作业，变相增加了学生的学习负担[3]。因此，在“因材施教”上，小学英语教师还需要做出进一步的努力，需要根据每一位学生的具体学习情况、学习能力等，做出分层式或者个性化的作业布置，这样才能够增强学生完成作业的积极性，也才能达到通过作业的形式巩固提升学生学习水平的目标。

比如，在教学“my weekend plan”这一章节的时候，教师可以充分的引导学生以“周末安排”为主题，通过对这一单元的学习情况，设计一场个性化的周末英语作业：

I know you all like weekend，don’t you?

I want to know how you spend your weekend.

So according to your preference, write a weekend plan in English.

通过这样的开放性的作业方式，让学生能够根据自己的喜好自由的发挥。一方面，能够增强对于课外作业的积极性与参与度；另一方面，也可以通过自己的努力，安排出一份自己的周末计划；同时，也提高了自己的英语运用能力，通过生活化的方式实现了英语水平的提升。学生作为课外作业的主要完成人，在面对不同形式的作业时，有着不一样的动力与兴趣，如果能够设计符合其喜好的作业，将会非常容易激发其动力与兴趣，也非常容易完成通过作业提高学生学习水平的目标。因此，在英语作业设计的过程中，要充分摸清学生的喜好，设计出针对性的、个性化的作业，让学生能够通过作业的方式提高对英语的学习兴趣、应用能力，也能通过作业的方式形成克服困难、积极进取的个人习惯。

4.3分层设计

在小学英语教学过程中，教师要注意结合小学生的不同性格和特点，因材施教。小学英语老师可以给所有学生布置同样的作业，但要实行分层教学。具体来说，对于基础不同的小学生，对作业完成的要求也是不同的。对于不同基础语法的作业练习，主要包括选择和填空题。所有学生根据自己的英语水平完成不同的选择和填空题，不断巩固当天的英语语法和单词学习。对于写作题，要求小学生学会变通，小学英语老师要设置为自选题目，让英语基础好的小学生锻炼学习，不断锻炼英语学习能力。

4.4个性化评价

在小学英语教学中，作业评价的设计对整个教与学起着重要的检验作用，而大量学生对作业评价的期望也是促进小学英语教学的重要因素。对于教师来说，有效的作业评价设计可以总结自己的教学问题，从而提高自己的教学水平，为自己以后的教学提供一定的参考价值。为了有效培养学生的英语核心素养，教师必须加强作业评价的设计。有效的个性化作业评价对学生来说意义重大。它肯定了学生的学习情况，满足了学生的心理需求，更重要的是，学生为了得到更好的评价，在完成作业时会更加认真。

结束语

综上所述，作业是学生学习活动的重要载体，是课堂教学的延伸，可以巩固课堂知识，诊断课堂教学。基于“双减”的背景，从关注小学生的年龄特征、心智发展、兴趣爱好、个体差异和自我发展的角度出发，设计趣味性、人文性、实用性、层次性、单元化和个性化的英语作业，不仅可以优化小学教师的教学方法，提高教学质量，而且可以促进学生的发展。

参考文献

[1]史明星.作业改革背景下的英语作业现状反思与应对策略[J].作家天地,2020(21):50-51.

[2]孙周芸.设计个性作业，让英语课堂更高效[J].校园英语,2020(41):203-204.