小学班主任有效开展班级管理工作的策略探究

小学班主任有效开展班级管理工作的策略探究

王莹

河北省张家口怀市来县沙城镇第四小学 075400

摘要:班级是学校组织开展教学活动的基础单位，班级管理能力的高低直接决定了学生健康全面发展。其中，小学生心智水平正处于启蒙阶段，典型特点在于情感和理智发展不够协调，自身的自律性不足。因此，在班级管理方面，班主任应当具有更强能力，利用制度建设、文化建设等管理手段，推进管理全面创新。

关键词：班级管理；小学；班主任；策略研究

引言

目前，由于小学生年龄小，身心尚未成熟，所以班级管理教育工作人更重要。尤其是小学班主任，因为学校和社会未充分关注小学班主任的班级管理工作，所以当前小学班级管理工作中仍然存在着很多不足。在新的教育政策下，作为小学班主任，还应该强调自身修养的提高，并且需要更加努力完善和创新班级管理模式。

1小学班级管理的内容

小学班主任需要处理非常多的工作，不仅需要完成好教学工作，还需要将班级管理工作落实到位。在进行班级管理时，小学班主任应需要考虑到两个方面的内容。首先，应善于发现班级中管理能力较强的学生，然后提拔这些学生成为班干部，让他们辅助自己更好地完成班级管理工作。而且，对于学生而言，因为自己比较熟悉班级情况，所以能够更好地把握管理分寸。同时，班主任还需要将班级管理制度制定好，在良好的班级管理制度下，学生们才可以按照规定来约束自己的言行举止。其次，在管理学生的过程中，班主任眼中不能够只有学生的学习和日常活动，还应该关注他们的身心成长，强调在管理中做好学生的思想引导工作，以此来促使学生人格的完善形成。

2小学班主任教育管理工作开展存在的主要问题分析

2.1部分班主任的班级管理方式有待进一步优化

班主任在针对小学阶段的学生展开管理活动的时候一定要重视这一年的阶段学生的主要特征，把我小学生自信心培养难度较大的规律，如果总是习惯采用强制或者严厉批评的方法很容易引发学生的抵触情绪和逆反心理。但是，通过观察很多小学班主任的工作开展情况发现，他们在展开班级管理活动的时方法总是比较生硬，比如，当一个学生出现某种不良行为的时候，班主任会直接针对这一事件来对学生进行全面批判，甚至否定学生在学习生活当中的一切优秀表现。

2.2部分班主任对于学生自我管理的能力培养不到位

小学阶段的学生在成长过程当中还没有形成良好的是非辨别和处事能力，但是小学生非常愿意听从班主任或者家长主体的教导。因此，班主任没有必要面面俱到的干涉班级教育管理工作，可以更多的把精力放到培养小学生的正确观念、养成小学生自我管理能力等方面。然而，还是有很多班主任无法信任小学生的自我管理和约束，在工作的开展中没有把学生的主要地位确立起来，没有真正发挥小学生自我管理的优势。为了更好的发挥班级管理工作的质量和效率、协调好班主任的学科教学以及教育管理引领工作，班主任可以刻意培养班干部组织的处事能力，把一些处理起来相对容易的事情交给学生自主处理，更有利于强化学生的自我约束和管理意识，发挥小学生之间彼此制约的作用也能更好的减少教师对学生的直接干涉，提高班级教育管理工作的质量。

3小学班主任开展班级管理活动的优化策略分析

3.1对学生做到严中有爱

“一日为师,终身为父”,班主任在学校里的身份就是学生的家长。作为班主任,不仅需要有父亲的严格,还需要有母亲的慈爱,给予学生更多的关爱。而要做到这一点,班主任在接手一个班级的时候,就要和学生-起将班级的班规制定好,并告诉学生,班级的班规是每个人的行为准则,如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚,而且以后不能再犯同样的错误。如果有一个人违反了班级班规,不管这个人是男是女,是否担任了班干部,是否学习很好,都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正,所以学生会心服口服,并自觉地去承认自己的错误,改正自己的错误。

3.2找准定位，提高沟通的技巧与水平

教师与学生只有平等沟通，才能实现真正意义上的心与心相贴近。加强沟通艺术的第一要务就是要与学生建立良好而平等的关系，这样才能成为顺利开展班级活动的前提条件。因此，班主任在具体工作的开展过程中，就自己与学生之间的关系进行重新定位，不能以权威者或者是命令者的形象示人，这不仅不会提高管理的能效，反而还会让学生产生反感，甚至会远离教师。现代的学生都极具个性，教师应给予其充分的信任与尊重，保持平等以及和谐宽容的态度，切忌用一些侮辱性或者一些贬低性语言对学生进行评价，而要能细致入微地了解学生，做好足够的认识与了解，才能实现有效沟通。

3.3班主任需要具备活动组织能力素养

班级活动是提高班级内部凝聚力，打造班级文化环境，建构班级良性可循环可持续氛围的主要途径。小学阶段学生在多样化活动项目当中具有参与热情，因此，在班级管理和班级教育中，活动项目具有重要的教育载体意义。相应，班主任需要在参与班级管理过程中，具备活动组织的能力，掌握一至两项的文化艺术特长能力，同时具备良好的活动表现、活动组织能力。班主任需要从学生的思想、行为特征、学习情况等方面的变化，积极组织开展主题活动项目，切实实现针对学生的目标落实，贴合学生，生动有序，方法高效，打造明显的教育效果。

3.4发挥班委作用，分担班主任管理责任

尊重学生主体、实现学生的自治是班级管理十分有效的方式，也是提高班级凝聚力的关键。而要想实现学生的有效自治，教师就必须充分地发挥班委的作用，让班委分担班主任的管理工作，同时也让班委积极地投身于班级建设当中，共同构建一个科学、民主且具有凝聚力的班委会，切实地推动小学班级的现代化和可持续化的建设与发展。首先，班主任可以通过主题班会的形式来选举班委会成员，让班干部的选拔更具有民主性。在班干部选拔的过程当中，也要让班干部明确自己的职责并落实责任制度。在此过程当中可以让班干部随时接受学生的监督，让班干部能够勇于承担自己所管辖范围内的不足，以此来构建一个更加积极且能够切实管理班级的班委会。其次，班主任要及时地开展班干部轮换制度，依然通过民主选举来进行班干部轮换，也要让已任班干部对上一任班干部进行评价，尽量避免在自己任期内出现相同的问题。最后，班主任要对班干部或者是班委会进行班级管理指导教育，让班干部能够发挥各自的优势来进行有效的班级管理实践。通过这样的方式来发挥班委会的作用，既能减轻班主任的压力，也实现学生的民主自治，从而营造和谐、融洽的班级氛围。

结束语

总之,班主任作为班级的管理者、组织者,需要有效地开展班级管理工作,树立起良好的班风学风,促进学生更好地成长与发展。班主任要知道，自己教育的对象是愿意接受新事物的小学生,他们学习能力非常强。所以,班主任要不断接受新事物，改变教学观念,优化班级管理方法。只有这样,才能为国家培养出更多高素质的人才。

参考文献

[1]钟婷婷.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

［2］林翠琼.爱与责任陪伴与成长——论班主任的班级管理［J］.新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（47）.240-241.

[3]陈明.生本教育理念下小学班级管理对策[J].家长,2022(5):40-42.

［4］林翠琼.爱与责任陪伴与成长——论班主任的班级管理［J］.新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（47）.240-241.

［5］欧雪锋.小学班主任班级管理的创新与实践分析［J］.语文课内外.2019，（10）.294-295.