“互联网+”时代下的小学语文教学新模式

“互联网+”时代下的小学语文教学新模式

陈秋菊

湖南省湘西州龙山县第一小学，湖南湘西416800

摘要：“互联网+”时代也给小学课堂教学带来了新的气象。在“互联网+”时代，课堂教学面临着新一轮的调整。最主要是教师应该充分地利用互联网的优势，提供行之有效的课堂教学软硬件工具。本文专门分析“互联网+”时代下的小学语文教学全新模式，并提出一些方案。

关键词：“互联网+”时代；小学语文教学；新模式

引言

基于互联网的课堂模式也是当前教育和教学改革的一个主要趋势。因特网的兴起为教育教学提供了一个新的机会，教师可以从网络上收集大量的教学资料，也可以通过网络辅助进行课堂教学，引进新的教学方式。在小学语文课堂中，教师还可以利用网络的优势来建构新的教学方式。本文针对这个课题进行分析。

一、"互联网+"在小学语文教学新模式中的作用

(一)构建生动的课堂氛围

传统的语文课堂主要是通过语言、文字的方式呈现知识,课堂氛围比较沉闷,而小学生的注意力难以集中,他们在这种较为压抑的环境里更是容易分心，这也是一些教师感到课堂较难掌控的原因。而借助互联网平台开展教学,教师可以呈现各种各样的视频和图片,将静态的知识呈现转化为动态的展示,除了知识呈现的形式更多样之外,还可以播放有声的视频或者音频,抽象、枯燥的内容也能够变得更加直观和有趣,学生的注意力能够被瞬间抓住,课堂参与度提升。

(二)构建理解文本的桥梁

文本理解是语文教学的重要内容,对于小学一年级的学生来说,他们本身的识字量不多,阅读经验和生活经验不足,因此在文本理解中具有一定的困难。新课改对小学语文教学又提出了更高的要求,教师要带领学生深入理解文本内容和内涵,还要确保学生从

中获得良好的阅读感悟。为了达成这一目标,教师就可以将信息技术灵活应用其中,给小学生构建理解文本的桥梁。教师可以借助多媒体呈现阅读文本描写的场景、事物,以图文的方式呈现文本内容,更符合小学生的认知规律,同时还可以呈现和作者、文本创作相关的一些资料。这样，让学生从更多的角度去体会课文，从文本当中获得的收获也是常规的教学活动当中不具备的。

(三)构建课堂延伸的平台

互联网的出现给人们提供了更多的学习路径,教师可以通过互联网平台获得丰富的教学资源。教师可以发挥出互联网的优势构建课堂延伸的平台,比如可以给学生推送一些网络课程,或者录制课堂教学的微课让学生课后根据自己的需求观看,学生自己对哪方面的知识掌握不足就可以观看对应的视频,在反复观看中将知识学透[1]。

二、"互联网+"下的小学语文教学方向

(一)课前预热,为高效课堂奠定坚实基础

课前预热环节非常重要,主要是调动学生的学习兴趣和情感,让学生为课堂学习做好准备。新课标非常注重学生学习能力的发展,强调要关注学生学习自主性,通过科学的课前预热环节可以调动学生的学习热情,让学生积极投入到学习之中,主动学习。要调动学生自主思考和学习的欲望,需要呈现学生感兴趣的内容,而在互联网时代,教师就可以利用互联网平台和技术引导学生进行前导性学习。教师可以在课前结合教学内容和目标制作适合学生自主学习的课件,通过图文并茂的方式呈现学习资源,引发学生的自主学习,推进课前预热的有效开展。

比如在学习《一去二三里》这首儿歌时,学生要在儿歌中学习对应的生字,正确、流利地朗读儿歌。教师就可以结合这一教学内容和目标设计一段有趣、有效的前导性学习视频,可以在视频中呈现儿歌描绘的场景,由远到近呈现儿歌描述的景物,并在景物对应的场景中呈现需要学习的汉字。这首儿歌本身非常通俗易懂,前导性学习视频呈现景物能够调动学生的兴趣,并且在视频中呈现出儿歌的内容,结合实物展示一、三、五、七等要学习的生字,这样一来,就能够让学生大致了解本节课的内容。

(二)利用互联网开展激趣教学

让学生积极投入到语文课堂是非常重要的任务,教师可以发挥出互联网的优势开展激趣教学,打造更富有趣味性的语文课堂[1]。教师可以通过信息技术设计有趣的课堂导入,比如呈现精彩的画面、创设生活化的情境等,让学生在一上课就能够被有趣的课堂导入所吸引,从而对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。教师在课堂环节也可以利用信息技术设计有趣的游戏环节,将语文知识的学习和游戏结合在一起,不仅能够打造鲜活的课堂氛围,学生还能够在游戏的过程中掌握知识。比如学习汉字时,教师可以通过交互式电子白板呈现各种配对游戏、接龙游戏等,让游戏的过程中熟悉汉字,并掌握汉字的用法。

(三)互联网技术突破重难点

一年级的学生生活经验和知识储备都很有限,在学习的过程中会遇到一些自己难以理解的内容,此时光靠来自教师的讲解，仍然是不足以促进他们对于课文的理解的。教师可以借助信息技术拓展思维,帮助学生理解知识。比如学习《乌鸦喝水》这篇课文时,,部分学生无法理解为什么乌鸦最后喝到了水,因此教师就可以利用互联网技术展示乌鸦喝水的整个过程,将石子进入瓶子之后瓶子里的水上升的场景播放出来,帮助学生理解。在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,教师也可以利用多媒体播放小蝌蚪成长过程的视频,让学生清晰了解小蝌蚪在不同阶段的样子,

知道小蝌蚪是怎样成长的,然后结合小蝌蚪的样子对课文的内容分析,深化学生的理解。

教材中有一些课文的背景和学生生活的年代相隔很远,这大大增加了课文的理解难度,此时教师就可以利用多媒体呈现课文的背景知识,将文章的创作背景、作者的经历等引入到课堂中,帮助学生进一步理解文本的内容。比如在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学中,为了帮助学生把握作者的情感,教师就可以利用多媒体展现当时的时代背景,让学生知道当时人们的艰苦生活,并展示当时人们所喝的水以及走几里路担水的场景,让学生感受到毛主席带领村里人挖井这件事对村民带来的改变,从而体会当地人们对毛主席的感激之情[2]。

结束语

“互联网+”时代，小学语文的课堂也需要注重开展新的转型，具体就是要把“互联网+”跟课堂教学实现有效的结合。为此，教师就要不断地分析和探索全新的叫法，寻找出互联网和教学活动之间的契合点，从而在教学实践中，让两者在相互结合当中彰显出最大程度的功效。

参考文献

[1]李海真.互联网+背景下小学语文高效课堂构建[J].国际教育论坛, 2021(1):32-33.

[2]杨凯红.互联网背景下的小学语文课堂教学优势探析[J].读与写：上旬, 2021(3):1.