基于表现性评价的小学英语作业设计

基于表现性评价的小学英语作业设计

徐嘉

广西壮族自治区钦州市华发小学,广西壮族自治区 钦州市535000

摘要：表现性评价是综合的评价。表现性评价是与传统试题测试不同的一种评价，它是将问题意识、想象力和情感相结合的综合性评价，在评价过程中，综合考虑了创造性思维、综合素养等多种因素。因此文章下面重点分析基于表现性评价进行的小学英语作业设计，以此来充分激发学生学习兴趣。

关键词：表现性评价；小学英语作业；实际策略

表现性评价是一种全面的评价。表现性评价突破了传统考试、测验的局限，向综合评价、问题意识、想象力、情感等方面发展，其对于学生的全面发展有着良好的促进作用。

一、当前小学英语作业与评价的研究

当前英语教学以笔试为主，教师往往会安排很多机械式的笔头作业，英语则侧重于口语、听力、阅读、写作等综合语言应用，若教师忽略了课堂上的安排，这就导致了“哑巴英语”在实际应用中的应用。而且，在安排作业时，没有充分考虑到学生的个人特点，仅能满足个别学生的能力。作业的评价基本上是由教师来进行，而忽视了对学生的态度、方法的恰当的评价。在教学过程中，教师和学生都要积极主动地进行自我评价、互评。因此，在教学实践中，教师必须制定出一套有效的教学计划，并对其进行合理、有效的评价。

二、小学英语有效作业的设计策略

1.层次化作业

教师根据作业的不同，把作业分为高、中、低三个等级。高年级学生的英语综合应用是重点。中级作业是针对中级学生的，而低级作业侧重于巩固基本的词汇、句法等。学生们可以在日常生活中根据自己的学习状况来进行选择。这种作业方式赋予了学生自由选择的权利，让每位同学都能高效地完成自己的家庭作业，并从中得到一种成就感和快乐。

2.有趣的作业

兴趣是最好的教师。有趣的作业有：英文歌曲，英文动画和电影。只有满足小学生的心理特征的家庭作业，才能激发他们的学习兴趣，激发他们的内在动力，把做作业当作一种乐趣。我们可以安排学生自己的声音或声音来增加他们的阅读兴趣。还可以让学生把录音材料拿到学校里，让其他的学生也能听到。学生会感到非常有趣，随着时间的推移，英语的听说水平和词汇量都会得到很大的提高，特别是发音和语调的提高。

3.尊重个体差异，分层设计作业

受个体差异影响，每个学生的生长环境不同、兴趣爱好不同，很多学生有着较强的语言天赋，在学习英语时游刃有余，而有些学生则对英语学科有着很强的抵触心理，这也导致班级学生英语学习水平参差不齐，如果教师布置一刀切式作业，往往不能满足所有学生的作业需求，甚至还会无形中为学生增加学习压力。基于此，教师要尊重学生个体差异，分层设计课后作业，帮助学生强化学习弱点，凸显学习优势，树立英语学习自信心。通过设计分层作业，可以满足不同层次学生的作业需求，但是教师要注意，并不能让学生长期停留在某一层次，而是要为学生制定层次提升计划，在实现减负的同时，促进学生英语学习能力的提升。

4.设计实践作业，

英语是一门工具性课程，教师要正视其语言实践性，只有让学生不停地说英语、用英语，才能不断提高学生的英语学科核心素养，从当前英语教学现状来看，大部分学生都存在“哑巴英语”的情况，很多学生虽然可以取得高分，但是在生活中却不敢说英语，一是害怕自己发音不准，二是没有说英语的机会，基于此，教师要设计实践性作业，为学生创造说英语、用英语的机会，让学生敢说、想说，久而久之学生的英语才会说得流利。在双减背景下，教师要结合具体学情和课程，设计实践性作业，一方面教师可以布置调查作业，比如简单的流调，让学生根据调查主题了解他人情况，并做好详细记录，在调查过程中学生的英语口语能力将会得到有效锻炼。

5.创意工作

每次上课结束，同学们都会有自己的独到见解和创意的解释。尤其是五六年级的孩子，他们的语言知识和学习方式都有了很大的提高。创意作业可以分成小组来进行，由学生对所学知识进行创意改编，也就是用另外一种形式来再现、延伸和扩展课文的内容。可以是英语手抄报，改编课文内容，根据课文内容创作图画故事，写歌等。在做作业时，要扩大知识范围，要把现有材料综合起来，这对提高学生的自主性是非常有帮助的。

三、小学英语作业的多元评价方式

1.自我评价

在完成了家庭作业后，同学们可以对自己的功课进行评价。对自己的学习能力、学习水平、学习态度进行初步的打分，或者说一句鼓励的话，然后老师就会给予一个公平、合理的评价。自我评价是学生自我认识和自我反省的一个重要环节。通过对学生进行自我评价，让他们认识到自己的学业水平和奋斗目标，从而更好地发挥他们的学习积极性和目的性。

2.学生相互评价

通过分组的方式，学生由被评价的人变成了被评价的人，可以充分发挥他们的学习热情，并能提高他们的学习热情。还可以互相督促，互相学习，让整个班级都有一种学习的气氛。在相互评价中，学生可以更好地了解别人的学习情况，同时也能发现自己的缺点，进而对自己的学习目标有一个清晰的认识。但是，在互评中，教师要注意正确的指导，不要互相批评，要努力创造一个互助互爱的环境。

3.教师评价

教师要根据作业的不同，提出相应的评价方法。在批改作业时，老师要对学生的作业给予恰当的评价，要有热情、风趣、委婉的评价，这样才能让学生感到老师对学生的关心和信任，同时也能引起他们的思考，让他们在今后的学习中扬长避短。教师在非书写作业时，应多加鼓励，以提高学生的自信和积极性。

4.父母的评价

英语作业的顺利进行，父母的监督与指导是必不可少的。老师可以引导父母对子女的学业进行辅导，并对其认真、认真的态度进行评价。比如，学生的听写和听力练习都可以在父母的监督下完成，并且在英语课本上留下一个签名，作为对孩子的成绩的评价。父母在英语老师和父母之间的互动交流中，可以让父母更好地了解自己的孩子的学业状况。

因此，在设计和评价小学英语高效作业时，应充分考虑到学生的心理特点、学习水平、习惯、学习能力等因素。教师在课堂上，充分发挥教师的教学智慧，基于表现性评价进行合理安排作业与评价，就能有效地调动英语的主动性，让学生在课堂上轻松快乐地学习，让每个人都感受到成功的快乐。

参考文献

[1]钱峰.英语作业设计的优化[J].中小学英语教学与研究.2007年4期.

[2]王蔷.英语教学法教程(第二版)[M].高等教育出版社.2006.

[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社.2011.