浅析初中生英语写作能力的提升策略

浅析初中生英语写作能力的提升策略

苏凡

江西省上饶市鄱阳县田畈街中学 ，江西 上饶 333105

摘要：改革开放以来，我国综合国力不断增强，教育事业也有了很大进步。新课程改革背景下，初中英语教师在优化课堂教学时，应立足于英语学科的核心素养，加强听说读写教学，着重培养和发展初中生的英语写作、口语表达能力。经教学实践调查，受到多种因素的制约，初中生英语写作能力尚且无法满足学科素养下的要求。基于此，教师不仅要重视学生的英语写作训练，还应立足于当前初中英语写作教学的现状，不断进行优化和改进，才能提升学生的语言素养。教师可以初中学生的写作能力作为研究切入点，分析当前初中学生写作中存在的问题和原因，并提出具体的写作教学策略。

关键词：初中生英语；写作能力；提升策略

引言

英语教学主要是培养学生的英语听、说、读、写能力。其中，写作是重中之重，是学生深入学习英语表达技巧，提升英语实用技能的重要方式。在传统的教育模式下，为了提高学生的英语成绩，很多教师直接告诉学生如何利用技巧得分，而忽略写作的实际应用。久而久之，学生对英语的运用停留于浅层，学习英语只为分数，而不是为了表达。因此，英语教师要及时转变教育理念，改变传统的教育方法，大胆创新教学内容、手段和形式，从而切实提升学生的英语综合应用技巧与能力。本文从当前初中学生英语写作存在的问题出发，探究提升学生英语写作能力的有效策略。

一、初中生英语写作现状调查

（一）用模板进行英语写作

受到应试教育的影响，部分教师的初中英语写作教学目标过于功利化，只想提高学生英语写作分数。为了学生能在英语作文中拿到高分，教师几乎采用模板式的教学模式。由于中考英语作文的类型比较固定，有二十多种，所以针对这些类型的英语作文，教师都有类似的模板，如求职信、建议信、感谢信等。在传统初中英语教学中，教师会针对每个类型的作文选取几篇范文，再根据几篇范文总结出这类文章的写作模板，甚至研究出万能句型和万能模板。这样一来，学生只需背诵几篇范文，然后记住教师总结出来的写作模板，最后只需根据写作模板进行英语填空，就写完了一篇“标准化”“流程化”的英语作文。在这样的情况下，学生写出来的作文虽然能够拿到高分，却没有自己的思想，是一篇没有灵魂的英语作文。这种教学模式完全是在应付英语考试，无法真正提高学生英语写作能力，学生一旦脱离了英语模板，又会回到英语写作的初级阶段。

（二）英语表达能力欠缺

与常规的语文写作相比，英语的写作相对简单，所提供的写作主题也较为直接，无须深度解析，只要学生能读懂写作的主题，就能清楚要写什么，从而保证英语作文的基本质量；但是在实际写作的过程中，很多学生由于没有充足的英语词汇和知识储备，导致英语表达能力欠缺，无法充分表达出自己的写作意图，甚至出现心里所想和书写表达的内容存在较大偏差的现象。

二、初中生英语写作能力的提升策略

（一）培养学生的英语写作思维

基于当前初中学生英语写作中存在的“中式英语”现象，要想引导学生彻底摆脱汉语思维的束缚，初中英语教师在实施写作教学时，还应围绕学生的英语思维开展训练，以便于学生更好地开展写作训练。首先，从模仿出发强化学生的英语思维。具体来说，英语教师可在日常教学中融入一定的影视台词、英文歌词、英语视频等材料，引导学生在模仿的过程中逐渐形成用英语思考、用英语表达的习惯，最终促使学生在模仿的过程中逐渐掌握英语思维。其次，在日常教学中融入西方文化。具体来说，教师在日常英语教学中可充分挖掘教材中蕴含的西方文化因素，或者通过文化补充等途径，使得学生在广泛的学习中感悟英语背后蕴含的文化知识。学生只有掌握了深厚的语言文化，才能在写作的过程中打破汉语思维的束缚，不断提升文章的深度。

（二）以“扩写”锻炼写作能力

如果说简写是在做减法，那么扩写则要求学生在写作时做加法。扩写训练要求学生对教材文本进行扩展和充实，从而使文章内容更加丰富、生动。扩写应围绕原文进行，不能偏离主题，因而在训练之前，教师应引导学生认真阅读原文，掌握文章的中心思想；扩写过程中，教师应鼓励学生充分发挥想象力，选取适宜的角度进行合理扩充；扩写结束后，教师应引导学生对照原文检查并完善，确保文章主题统一、逻辑严谨。

扩写训练有两种形式：第一，教师可不对扩写做具体规定，让学生自由想象，自己选取新颖的角度扩充内容；第二，教师可指定扩写内容，让学生进行训练。扩写训练完成后，教师再组织学生讨论交流，就扩写内容实施互评，通过对比发现问题，进而活跃学生思维。

（三）通过英语阅读为写作教学奠定基础

学生的词汇量、短语、句型的积累是写作的基础，教师可以通过英语阅读教学，丰富学生的词汇量，帮助学生积累英语句型。

事实上，初中英语写作教学对学生写作水平要求并不高，主要是针对文章基础的教学，学生往往由于词汇量和英语句型储备不足，所以写出来的作文总是词不达意，不具备应用英语表达自己思想感情的能力。因此，在阅读教学中，教师应有意识地帮助学生积累词汇、短语与句型，提高学生的英语表达能力。

在引导学生阅读文章时候，教师可以鼓励学生对不认识的单词展开联想，通过结合上下文的语境，猜测单词的意义，等到通读完文章后，再查询不确定的单词，并搜索单词的相关用法。教师还可以鼓励学生归纳自己英语学习中的薄弱环节，摘录阅读过程中遇到的较为困难、复杂的单词和句型，为英语写作奠定坚实的基础。

结语

综上所述，在英语写作教学中，教师要根据学生的具体学习情况，进行差异化的教学，帮助学生形成良好的学习习惯。同时，教师还要鼓励学生阅读英语课外读物，积累词汇与句式，形成良好的语感，做到英语语言与词汇的融会贯通，提升英语写作能力。

参考文献

［1］王宏强.基于核心素养的初中英语写作教学策略［J］.中学生英语，2021（44）：122.

［2］吴顺国.初中八年级英语写作能力培养的行动研究［J］.中学生英语，2021（40）：37.