新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究

新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究

邓道强

成都市新都区升庵中学（四川 成都610000）

摘要：新课程改革中的一个重要目标就是要转变学生学习方式，使学生学习由被动地接受变为自主，探究和合作。数学这门学科对学生的逻辑思维进行了训练，所以教师要改变初中数学教学中的教学观念。数学课堂教学的过程，就是师生交流，积极互动，全面发展。数学课堂教学既不是单纯地传授知识、记忆知识，更不能成为教师展示自己才能的活动。以新课程改革精神为指导，课堂应以“体现自主，创造协作，引导探究，关注过程”为宗旨。本文基于新课标视角下初中数学课堂教学有效性进行相关探讨。

关键词：新课程标准；初中数学；课堂教学；有效性

前言：学生学习方式转变和教师教学方式转变是紧密相连。那么课堂教学就是学生数学学习与技能发展过程中至关重要的一环，所以需要重视课堂教学有效性。所谓“有效”，实质上就是学生在教师的教导下，在一定时期内获得了特定的进步或者发展。实施有效教学，需要教师从多方面入手，基于新课标要求，不断优化课堂教学效果。

一、新课标下初中数学教学现状

教师在教学中处于主体地位，学生处于被动地位。课堂环境是紧张而沉闷的，缺少所需要的活力，教师权力基本上存在于师生之间。学生之间互动不多，造成对教学影响微弱，学生在课堂上参与热情不高。传统教学方式注重使学生顺着教师的思路展开思考与学习，学生对知识内容局限于书本、教科书中，没有独立思考问题、解决问题的意识，从而产生倦怠情绪。所以这种归纳式教学方法并不能起到启发学生主观意识的积极效果，相反还会影响到学生思考的步骤，并且在某种程度上还会妨碍到学生思考的革新。新课程改革以后，它突破了传统教学形式的束缚，突出了“学习第一、学习第二”，坚持以学生为探究主体、以教师与学生之间的交流互动为中心。以鼓励培养创新思维为目标、以学会积极思维为手段、以引导分析和完善解决方案为手段。与此同时，与新课程标准相一致的教学方法，有利于发展学生不一样的思维方式、扩大学生知识视野、实现数学知识对现实生活的运用、奠定学生学习的坚实基础等。更进一步学习数学。

二、新课程标准下初中数学课堂教学有效性的策略

（一）创设教学情境，利用多媒体构建可视化课堂

创设教学场景作为新课程标准中常用的教学方法论之一，就是针对教学内容特点用不同方法给学生创设一个现场学习情景，使他们在感知中进行学习。通过实践教学不难看出，情景学习法对吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，创设愉悦的学习环境等方面都有着极佳的课堂效果。所有的数学知识点都源于生活，比较适合创设情境。创设情境中，教师应紧扣内容，以知识点为中心展开课堂，使学生边获取知识边进行情感体验。其次，注重可视化场景的创造，其关键在于解决好形象思维和抽象思维，感性知识和理性知识等问题。要做到这一点，我们所营造的学习环境一定是可以理解、看得见、看得见的。通过影片，同学们能够认识一些东西，引起同学们的注意，激发同学兴趣。

如在教授《多边形内角和》一课时，上课前，让学生通过观察，寻找生活中多边形物体并关注其边缘，形状及角。多边形等。上课伊始，就用PPT向同学们出示六角胡桃木，多边形金子，四边形窗户，多边形亭子和八角石英钟这类多边形对象的照片。通过画面，使学生对多边形有一个特定的认识。接着我又提出这样的问题：假如现在学校准备扩大六角草坪的面积，那么每一角的面积该有多大？这样教学刚开始时会对学生产生吸引力，那么整堂课中的学生学习热情会不断高涨，课堂技能也会自然而然地提升。

（二）合理运用微课教学方式，激发学生学习兴趣

根据统计，学生学习的有效时间以6-15分钟最为多见，我们这节40分钟的课程往往使学生很难集中精力，因此微课这一教学方法就在我们数学课堂中应运而生。这一点非常重要。我们发现一些难点知识可以通过课前微课使学生几分钟就能集中注意力了解录像中的重点难点。这一新型多媒体教学方式能最大程度发挥学生学习数学的主动性，积极性学习能力较差还能使剩余学生空闲时间重复收看，最终达到由“我要学数学”向“我要学会数学”过渡。

（三）尊重学生课堂主体地位，引导学生自主合作探究

在新课程标准提出要充分发挥学生课堂主体作用这一时代背景下，基于师生地位有效转换这一特征的翻转课堂模式得以发展并持续应用实践，从而有效地改变学生过分依赖教师学习这一现状，对于促进学生自主学习能力的培养和高效率课堂教学的实现起到了定积极的作用。初中数学课堂教学过程中学生为教学主体，一切数学教学要以学生发展为本。但中学生普遍具有年龄偏小，数学知识局限和自主学习的特点。中学数学教师有必要对数学课堂教学进行科学、合理的启发与引导，教会学生怎样学。只有通过自主调查、解决问题等活动，才有可能发展创新意识。

如中学数学课上，老师可把“三角形”内容讲清楚，学生自主阅读教材，初步了解、认识三角形，把三角形定义讲清楚。首先不带学生学有关定义，暂不搁置课本，把学生划分为不同的学习组，由学生自主学习具体三角形的定义法，并在组内进行讨论与检验，最后是上课。会根据所给各种反应进行点评和增加子点评它会带领同学们再次翻开课本，从课本中找到规范的“判断方法”。并且加深了同学们对于具体三角判断的知识理解与记忆。

又比如在讲授“生活轴对称”时，以翻转课堂为主线，老师先引导学生对轴对称这一概念和本质进行学习，并且借助电子白板这一生活轴对称本质的图形来增强学生的学习体验，借助课堂自主探究，给学生呈现一些不规则图形，使学生联系概念判断是轴对称还是不对称，从而加强对知识点的理解，并且使学生以合作形式独立地画出符合轴对称这一理念的不规则图形来，借助这一方法可以使学生联系一步一步来提高解决问题和探索问题的能力，从而达到全面发展的目的。

（四）善用开放式教学方式，提高课堂教学包容性

初学数学要求教师可以利用开放式学习来引导初中生带着乐观向上的态度投入到富有挑战性与研究性的数学知识中。中学生相互协作，探索性学习，是打造高绩效课堂的准则。

如在解释“线段垂直二等分”这一题目时，老师可组织同学们："四人一组"，每人剪一张三角形纸片，对折后找出各边的垂直平分线；然后细看一下这些垂直平分线后教师引导中学生：“你们有发现什么吗？”接着请同学们谈谈自己的研究结果，如用尺在三角形三边画垂直平分线时能否得到相同结论。发现问题时，老师可要求学生小组学习，以折纸的方法去作图，最后归纳总结。在培养包容性课堂过程中学生的协作研究技能会有所提高，同时还能增进相互合作达到共同进步的目的。

结语

综上所述，提初中学数学教学有效性的途径是多种多样的。除以上方法之外，教师也可运用创造性领域，例如以问题为中心的学习，有组织地协作学习以及模拟学习等。现在要实现由应试教育向素质教育的转变。所以，一个好的教师不只是审视教师怎么教，更重要的是审视学生怎么学，全面地提高和培养学生的综合素质。在实际教学中要做好学习目标与教案设计、加大教学影响、引导学生换位思考等方面的工作，对教学效果进行根本性的反思。

参考文献

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