小学音乐课堂教学评价观念的转变及反思

小学音乐课堂教学评价观念的转变及反思

张勤望

重庆市綦江区九龙小学    401420

摘要：在音乐教学中，小学阶段是培养学生全面发展的重要时期，然而传统的教学模式和考试体系等原因，教师在音乐教学中的工作很难进行开展。在音乐教学中，评价扮演着极其重要的角色，关系到学生音乐能力的发展。因此，本文主要对小学音乐教育中的评价现状进行分析，并提出合理的策略进行反思，希望能够改善目前小学音乐教学的现状，促进学生的全面发展。

关键词：小学；音乐教学；评价；转变

引言：时代在发展，教育方式也在不断变化与发展，小学音乐教学也有着明显进步，但是也有很多显著的问题需要解决，例如评价形式枯燥、评论缺乏深度、评价方式单调等，这些在小学音乐教学中存在的问题对小学音乐教学的发展有着极大的阻碍作用，本文将对小学音乐教学评价进行探讨与反思。

一、小学音乐教学现状

1.教学模式单一

小学音乐教学的过程中，教师一般是将课本上的音乐基础知识输送给学生，并且每节课会学习一首新歌，教学模式相对单一，教学过程会比较单调，无法吸引学生的学习兴趣。对于低年级学生来说，好动是他们的年龄特点，丰富有趣的课堂会让他们更加印象深刻，学习知识的过程会更加积极主动，因此教师在小学音乐的教学课堂上，可以让学生参与进来，开口演唱等，抒发自己的感情，勇于表现自我，激发学生的表演欲望，同时也有利于教师课堂的开展。

2.单一的考核体系

在传统的音乐教学中，教师对学生的掌握情况的考核是通过考试的方式进行了解的，对于音乐教学来说，基础知识固然重要，但是仅仅掌握基础知识无法系统学好音乐，不能从根本上了解学生的学习状态，同时也很难调动学生学习音乐的积极性，不利于音乐教学的推进。因此，教师在音乐考核的过程中，可以加一些其他现场的音乐考核，提高学生的兴趣点，更好的提高课堂效率，促进学生知识的吸收。

3.无法反映真实状况

教师对学生进行评价的目的是改进学生的学习方式，能够让学生更好的看到自身的不足之处，并进行改正，促进个人的学习成长。在传统的教学中，教师在学生完成表演后，仅仅是记录学生的具体情况，并没有及时反映给学生，这样学生无法得到实时的评价，学生也无法得到改进，从而影响了学校和学生双方的成长，不利于教学的开展，学生在备考的过程中仅仅感受到枯燥的音乐知识，无法领略到音乐的真谛，对音乐提起兴趣。因此在音乐教学中，及时的评价有着非常重要的关系，可以帮助学生实时的看到自己不足，因此，教师在教学的过程中要引起重视。

二、评价观念转变的意义

1.有利于提高学生学习能力

小学生在课堂中有着活泼好动的兴哥，音乐课对于小学生来说属于比较放松的课程，教师的教学方式决定着小学生的课堂表现。因此，教师在小学音乐课堂中，可以通过实时有效的评价，让学生可以意识到自己的不足之处，有利于学生自身能力的提高，提高学生学习的积极性。

例如学生在学习《赶海的小姑娘》时，教师在课堂上会给学生先播放一次录音，让学生熟悉一下歌曲，同时也会先对学生进行提问，询问学生听完之后的感受是怎样的，心情是欢快的还是伤心的等。学生通过初步听完歌曲后的感受进行阐述，认为这首歌曲的氛围非常开心，捡了好多小海鲜，听起来好幸福，以后去海边也要检好多海螺，教师听到学生的发言，要对其进行及时的反馈与评价，可以评价学生对这首歌曲的理解非常精准，代入感很强，说明学生本身也是一个非常幸福的人。学生听到教师的夸奖，会更好地投入学习，业余时间可能会主动相关的歌曲进行欣赏，有利于提高学生的自主学习能力。

2.有利于提高学生的自信心

小学是培养学生自信的重要阶段，在音乐教学的课堂中，教师可以通过赞美和鼓励的方式，提高学生的自信心，让学生对学习充满好奇，不断的探索新知识，教师同时进行夸赞，鼓励学生不断地进步，有利于学生的健康发展和自信心的提高。

例如，教师在正式上课之前，与学生一起朗读“赞美语”：“我今天很开心”“我说话的声音真好听”“老师今天又夸我了”等等，可以让学生的一天充满自信与动力。在课堂上的表现会更加积极主动，打开了知识的大门。在学习《我们的田野》这首歌曲时，通过对学生提问田野里面有什么，激发学生的兴趣，讲述自己在田野中看到的景象，学生也会越说越开心，教师在学生讲述之后，夸赞学生的表达能力与理解能力，有利于提高学生的表达能力与自信心。

3.有利于激发学生的表现欲望

在课堂中，少部分是活泼好动的学生，大部分是全程安静的学生，老师通过以少数带动多数的方式，让更多的学生融入到课堂之中，感受到表达之后的喜悦，有利于激发学生的表达欲望。

例如学生在学习《唱山歌》时，在课堂的前半部分充分学习歌曲的唱法，教师进行学习要领的讲解，课程的后半部分，教师通过让学生自己上台演唱的方式呈现出教学效果。大部分学生比较害羞，不敢上台演唱，教师可以先让比较活泼的学生唱，无论唱的怎样，教师都对其进行赞美与肯定，即使有学生没有记住歌词，也可以夸奖学生旋律掌握的比较好，通过不断地夸奖，越来越多的学生参与其中，有利于激发学生的表演欲望。

三、多元化的小学音乐课堂教学评价策略

1.尊重个性差异

“世界上没有完全相同的树叶”，每个学生都有自己独特的个性。教师在课堂中要鼓励学生通过不同的角度了解问题，许可学生用不同的方法回答问题，激励学生用不同的知识解决问题。教师在学生解答完问题之后，根据学生的特点进行鼓励与赞美。学生接触音乐的程度是不同的，教师在教学过程中也要照顾到学生的基础，进行不同层次的教学。

例如教师在《快乐的泼水节》的课堂中，让学生积极踊跃的发表自己的看法，了解到的节日习俗以及节日的来源等等，学生在学习的过程中也会寻找到更多的乐趣，用不同的纬度去发现问题，有利于学生的个性成长，促进学生的创新意识。

2.考试模式多样化

音乐教学是一门艺术的课程，教师在进行考核的过程中，不仅要考核学生的乐理知识，也可以考核学生的唱歌能力和唱歌水平，让学生能够更加积极的投入到学习中。

例如教师在期末考试时，一部分通过传统考试的方式进行，另一部分可以专门腾出一节课的时间，让学生上台演唱一首拿手的歌曲，最后进行综合评分。学生在演唱结束之后，教师根据学生的表现进行夸奖与建议，帮助学生更好的进步。通过上台演唱的方式进行考试，有利于提高学生的学习兴趣，丰富学生的课堂生活。

3.实时评价

近年来，我国的教育水平不断提高，对教师和学生提出了更高的要求，学生不仅要关注主科的学习，也要兼顾其他学科的课程，教师要培养学生德智体美劳全面发展。因此，教师在上课的过程中也要调整心态，适应新时代的要求，不仅要提高教师本身的水平，也要丰富学生的全方位发展，做出实时有效的评价。

例如教师在《中国功夫》的课堂中，学生在进行跟唱时，唱的非常好的地方要及时的夸赞学生；指出表现好的地方；有唱的不好的地方，能够实时告诉学生需要改进的地方以及改进的方式。教师在夸赞的过程中，语言保持幽默，气氛比较活跃放松，学生在欢快的氛围中接受批评和赞美，更容易接受。

四、结语

在音乐课堂中，评价没有对错，不需要划分学生的能力高低，教师通过评价可以提高学生的自信心，培养独立思考的能力，同时也能够激发学生学习音乐的兴趣，有利于促进学生的全方面发展。对于学生来说，塑造音乐素质的关键阶段就是小学阶段，因此，教师的及时评价、尊重个体的差异化以及丰富考试方式等会极大的提高学生的学习能力，促进课堂的互动氛围，提升学生的思考能力，有利于为以后的学习和兴趣选择奠定良好的基础。

参考文献 ：

[1]王莹莹 . 音乐学科核心素养下小学音乐课堂评价研究［J］.科教导刊（下旬刊），2020（21）：158-160.

[2]许静芝.试谈小学音乐教学评价的方法[J].小学生作文辅导(上旬),2018(08):70.

[3]周晓玲.浅议小学音乐教学评价的方式[J].小学生(下旬刊),2017(10):62.