小学班主任工作中柔性管理策略

小学班主任工作中柔性管理策略

张雪芬

乐清市外国语学校  浙江省温州市  325000

摘要：在小学班级管理过程中，柔性管理的开展是非常必要的。小学班主任的班级管理工作是较为繁重的工作，在这个过程中如果使用一些强制性硬性规章的方法来管理的话，虽然短时间内能够取得一定的效果，但是不利于学生情绪、情感、意志、信念和价值观的建立，也会导致班级氛围过于严肃。所以，班主任在工作中采用一定的柔性管理策略是非常必要的。在此，本文从三个方面出发，对于小学班主任工作中柔性管理策略进行了具体的分析。

关键词：小学；班主任；柔性管理

柔性管理指的就是在充分发挥各项班级制度的基础上，能够尊重学生身心发展的特点，将学生的一些非理性因素作为班级管理的内容。柔性管理模式最大的作用就是能够促使学生的积极性和主动性得到充分的调动，能够满足学生的各种需求，让学生由内部而形成一种驱动力。在开展柔性管理的过程中，班主任应该重点分析学生的心理、精神、行为等方面，尤其是要与刚性管理进行一定的对比，认识到柔性管理的一些特殊之处，然后切实根据学生的学习需求来为学生提供良好的柔性管理策略。在此，本文也从以下几个方面出发，对于小学班主任柔性管理策略的有效开展进行了分析。

一、充分了解小学生的特点

在开展小学管理工作时，班主任首先需要对学生的兴趣爱好、心理动态进行全面的了解。柔性管理区别于刚性管理的重要特点就是能够考虑到小学生不同的兴趣爱好、心理动态等。之前，刚性管理模式无法取得良好效果的根本原因就在于这种管理模式难以充分满足学生的心理需求，无法促使他们的积极性得到调动。所以，为了促使学生能够在班级管理过程中得到更好的发展，小学班主任必须在柔性管理理念的引导下对于学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯以及生活环境等方面进行充分的分析，并且通过这些方面的分析来了解学生的心理特征和思维方式等，这样才能切实地提升管理的柔性，让学生能够在这个过程中感受到一定的关爱，引导学生的认识与班主任保持统一。

例如，班主任可以通过日常的交流来了解到学生的兴趣爱好是什么，性格特点又是如何的。班主任可以经常在课间的时候走到学生的中间去，和学生进行一定的交流，在交流的过程中班主任可以像一个朋友一样拉近和学生之间的距离，这样才能真正地了解到学生内心的一些想法。同时，班主任还可以对于学生的生活情况进行一定的了解。比如班主任可以通过日常的观察或者和家长的交流来对于学生的生活环境进行充分的分析。结合对于学生的了解，班主任可以采用针对性的策略，比如对于一些外向的学生，班主任在采取柔性管理策略的时候就可以多组织一些集体性的活动等，而对于一些内向的学生，在开展班级柔性管理的时候应该更多地和他们进行谈话、谈心等，同时还可以让他们能够和其他同学结成对子，这样促使内向的学生能够逐渐地变得更外向。

二、注重应用疏导性的管理方法

在班级管理的过程中，班主任还应该注重应用疏导性的管理方法。大部分小学生是比较活泼好动的，他们的纪律意识比较差，所以很多小学生经常会违反纪律。对于这一问题，小学班主任在管理过程中不能一味地批评，如果一味批评或者惩罚学生，会导致学生产生一定的逆反心理，不仅不能解决问题，甚至还会导致问题变得更加的严重。所以在小学班级管理的过程中，班主任应该注重运用疏导性的方法，也就是说，班主任应该对他们的不良行为可能造成的严重后果进行分析，并引导学生采取一些正确的解决方法来处理类似的事情，让学生能够从自身的角度充分认识到自己行为的不良之处。

比如，有些学生经常会课上喧哗，那么班主任在他们出现这一问题的时候，可以不必急着去批评学生，而是可以适当的“以牙还牙”，也就是在这些学生进行讨论或者课下游戏的时候，班主任也可以试着去打断他们，让他们了解到随意打断别人是非常不好的行为。这样才能促使这些学生积极纠正自己的行为，做到换位思考，这样可以避免学生重复的违反纪律。应该说，在柔性管理的过程中，运用这样的疏导性的方法是非常必要的，班主任一定要注重切实根据学生的特点去进行一定的疏导性管理。

三、积极发现学生的优点并肯定学生

在柔性管理的过程中，班主任还应该积极发现学生的优点，肯定学生，为学生提供一些鼓励性的评价。大部分小学生都想要获得教师的表扬，有的时候教师的一句表扬能够让他们开心好久，并且也能让他们产生充足的学习动力，所以他们都希望教师能够看到他们的优点和长处。那么班主任在班级管理的过程中就应该充分利用学生的这种心理，积极地去评价学生，让学生感受到班主任对于他们的关注与鼓励，这样学生也才能产生充足的学习动力，在生活中也保持积极的面貌。

例如，如果班级学生能够真正为班级管理提出建议的话，班主任要重点肯定学生做的好的这一方面，让学生感受到班主任对于他们的肯定。此外，班主任还可以在班级中开展竞争上岗、岗位考核的制度，让学生能够在班级管理的过程中具有一定的危机意识与积极性。这样也可以充分地促使学生将自己的优点和长处表现出来。如果学生能够在自己的岗位上有突出表现的话，班主任就可以积极地在全班同学面前表扬他。这样让学生能够真正感受到大人的鼓励与肯定。

总而言之，在班级管理的过程中，班主任应该从多个方面出发来引导学生，切实地为学生做好柔性管理，让学生能够真正地在柔性管理过程中发挥自己的长处和优点，从而促使学生在班级管理过程中取得更好的发展效果。

参考文献：

[1]黄晓莉.小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].上海教育,2021(30):80-81.

[2]徐海.柔性管理，实现班主任工作效率的提升[J].教书育人,2021(25):78-79.