谈高职电气自动化技术专业的课堂教学优化

谈高职电气自动化技术专业的课堂教学优化

陈银学

天津工业职业学院  天津市  300400

摘要：国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）（简称“职教20条”）首次明确了职业教育与普通教育地位同等、类型不同。职业教育类型化对高职课堂革命提出了时代要求：坚持学生主体、行动导向、能力本位，让学生真正成为学习的主人。目前，高职教师要结合“以生为本”教育理念的应用，来积极展开探索实现对学生有针对性的引领。在高职院校中进行电气自动化技术专业化教学，是为社会提供素质高、专业技术强的综合性人才的有效途径与方法。作为高职院校的教师，一定要转变自己原有的教学观念，构建健全、完善的课程体系；同时高职院校也要加大力度培养专业的师资队伍，完善教师评价机制，提升电气自动化技术专业的教学质量，促进该专业向良好的方向发展。

关键词：高职；电气自动化技术专业；课堂教学；优化

1. 目前高职院校有效课堂构建的制约因素

1.1教师的教学理念

对高职院校学生开展教学活动的过程中，教师能够构建出何种课堂主要取决于教师对教学理念的理解与掌握情况。对于大多数高职院校教师而言，在长期教学的过程中，高职院校教师已经习惯了传统灌输式教学理念。在这种教学理念下，教师主要侧重于对学生进行理论知识方面的教学，缺乏对学生社会实践实际能力的培养。且由于教学活动缺乏对学生学习主体性的尊重，所有教学内容大都是围绕教师个人的理解而展开的。在这种氛围浸润之下，高职院校教师很难主动变革，主动去构建“以生为本”的有效课堂。

1.2教师的教学设计

构建高效课堂对教师的教学设计提出了很高要求，需要教师在教学设计过程中能够理论与实践相结合，充分展现高职院校的人才培养特点，围绕提升学生的实践能力来做好各个环节的教学设计使学生借助参与教学活动，各项能力得到稳步提升。但在目前高职院校的教学实践中，教师未能及时将生产一线的实践教学同步置入课堂教学，现实是企业需要的技术人才和学校设置的人才培养目标存在“时差”，学校的人才培养以及教师的教学设计“跟不上”行业企业技术迭代的速度，这导致教师所开展的课堂教学很难实现对学生的有效引领。

2. 高职电气自动化技术专业的课堂教学优化策略

2.1将电气自动化技术专业职业化教学进行精准定位

电气自动化技术专业是高职院校中的重点专业之一，此专业最大的优势与特点就是实用性非常强，对学生日后的工作、生活都有一定的帮助。在高职院校中开展电气自动化技术专业职业化教学，最终的目的不是让学生拿更多的荣誉证书，而是提升学生的动手实践能力与综合技术能力。因此，高职教师进行实际教学时，一定要先向学生大力宣传该专业的重要性与学习的意义，让每一名学生都能明白学习此专业的作用，以便更好地进行学习。另外，教师还要对学生的实际需求进行仔细分析和研究，科学、合理地根据学生的实际需求对课程进行不断革新与优化，以增强学生的知识技能水平，提升电气自动化技术专业职业化的教学效果与质量。

2.2以学生为中心，设计教学内容

高等职业教育是职业教育的重要组成部分，所以必须要以市场为标准来进行教学内容的设计。随着信息技术的不断发展，电气自动化技术被应用到各个领域当中，作为高职院校的教师，一定要看准市场的需求，立足服务企业、培养学生的职业核心能力，为我国培养专业性强的高素质、应用型人才。另外，高职教师必须坚持“以学生为中心”，突出学生在课堂当中的地位。学习的过程是学生有目的地主动建构知识、形成能力的过程，教师必须尊重学生的个性与特点，让自己成为课堂的设计者，而不是主宰者，培养个性化的学生，让学生展现出自身的优点。

2.3做好课程分解教学设计

在具体教学设计活动开展的过程中，教师要充分围绕专业知识、实践技能、综合素养三方面的教学目标和学生学习的需要来对教材内容进行深度挖掘，有效分解教学设计。教师要特别侧重于对学生自主学习方法的培养，充分发挥当前信息技术优势，将线上教学与线下教学有机结合起来，对学生学习进行“全方面、立体化”引领，在课前预习、课堂教学、课后实践等多个层面对教学设计内容持续完善，引领学生积极融入到对知识点的探究之中，最终实现对高职学生学习的有效引领。由于这种教学设计充分尊重高职学生的特点，迎合了学生学习的需要，所以在教学过程中可以有效应用，能够发挥出理想效果，也能以此实现对学生学习的引领。

2.4优化线上教学

各高职院校虽然一直在不断完善在线教学工作，但大多数学校普遍存在一个基础问题，没有系统的在线教学课程体系，只是依附线下课程排课表。电气自动化专业开设有多门注重技能实践的课程，没有软硬件设备支持，在线教学很难开展。在这样的情况下，统筹利用电视和网络资源，实现优势互补、资源共享、全面覆盖。根据课程特点和学生上课方式及地域网络情况分析，确定合适的线上教学平台，使师生的“课堂”体验感最大化。随着教育信息化的长足进步，也出现了不同形式的线上教学平台，如在线开放课程ＭＯＯＣ、ＱＱ和钉钉直播教学、电视直播、录播（视频）教学、互动教学等。学院要充分考虑师生的信息化利用程度并分析各平台的优劣，确定最优化的线上教学平台组合，而不能任由教师自行选用，提供有力的教学平台保障。

此外，筹国家平台和本地高校资源以及企业教育平台，重建线上教学课程体系，建立课程资源规范标准，加强资源库联通，以多种形式整合汇聚真正优秀的课程资源，形成多样化、丰富可选的教育资源以有效支撑高质量的教与学。各教研组根据专业性质重建合理的课程体系，确定新的教学目标，并融入课程思政元素。各专业组建优秀的教师团队，针对新的课程体系和目标，教师分工协作，并根据学情分析和课程实际，尤其是实践技能操作性较强的课程，加强校企融合，借助企业实践平台，统一进行教学计划的制定和线上教学资源的组织融合，融入自己的个人思考和教学风格，进行资源的二次加工，对部分学生可以实行线上教学的个性化、差异化教学。

2.5做好教学评价

在教学活动开展过程中，从学生“愿意学、能够学、能学会”三个维度来评价课堂建设是否有效。高职院校教师构建有效课堂的过程中，教学评价对于课堂教学的有效性也会产生深远影响，这就决定了高职院校教师要充分结合提升课堂教学有效性的要求，将对学生学习过程的考核，充分融入到教学实践中。在教学评价模式设计上，要结合高职院校学生学习的特点，对评价模式进行灵活设计。师生互动、项目研究、作业完成情况都可以被教师积极融入到教学评价之中，在教学评价过程中，教师要兼顾全体学生做到公平公正。只有教师从学生角度出发，激发学生参与教学评价活动的积极性，使得学生在学习过程中的主体性作用得以发挥，教师才能借助教学评价，实现对学生学习的有效引领，满足高职院校学生学习和成长的需要。

结 语：

构建课堂教学有效性是教学境界、教学过程和教学状态的有机结合。时代在发展，科技在进步，我国对于电气自动化技术专业人才的需求也在不断提升，对高职电气自动化技术专业职业化教学也提出了更高的要求。作为高职院校的教师，不要出现畏难的心理，要迎难而上，在平时的工作中应该不断总结和学习，对遇到的问题进行仔细分析和研究，以此来确保电气自动化技术专业职业化教学的质量，将学生培养成既具有大学知识、又有一定专业技能的综合型人才。

参考文献：

[1]段禾青，贺立．以生为本理念下高职有效课堂构建探讨［J］．绿色科技，2021，23（3）：229-231．

[2]罗伟.基于MOOC模式的课程资源建设探究[J].职业教育研究，2016（1）：68-70.

[3]帅海燕.高职电气自动化技术专业课程建设现状的思考[J].武汉交通职业学院学报,2014,16(3):64-67.