电气控制实训室“1+X”证书的探索

电气控制实训室“1+X”证书的探索

陈亚梅

（无锡商业职业技术学院，江苏  无锡  214153）

摘要：自从国务院颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，提出了现代职业教育应坚持以就业为导向，深化职业教育改革，强调学生与企业的联系，进而改革传统的人才培养模式。所有这些都表明，我国现代职业教育的目标是培养高素质技能型人才，并促进全体劳动者的可持续发展。作为产业培养技术技能型人才的高等职业院校，需要改变思维方式，突破固有的惯性思维，创新理念，实现与经济发展同步规划、同步实施、同步升级，甚至超前设计。

关键词：电气控制实训室  “1+X”证书     高职教育

一、研究现状及研究意义

中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》及《国家职业教育改革实施方案》指出改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。为贯彻全国教育大会精神，进一步办好新时代职业教育，落实《中华人民共和国职业教育法》，制定本实施方案。从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。

为满足社会发展对人才的需求，迫切需要培养出大批高素质技能型人才，这无疑是对职业教育提出了更高的要求。然而，传统教学模式采用填鸭式的教学方法，一味地对学生进行知识的灌输，使得理论与实践脱轨，忽视了学生综合能力的培养，制约学生的整体发展，更违背了“以人为本”的学生观及现代职业教育的培养目标，显然已不能培养出符合新时代要求的技术人才。为提高现代职业教育的教学质量，促进学生的可持续发展，有必要改革教学模式，树立新的教育观念，以学生就业为导向，以培养学生综合职业能力为目标，这就要求对学生理论知识与实践能力的培养缺一不可，力求促进学生的全面发展。

职业教育对大部分学生而言是进入社会的最后学习平台。怎么给企业输送合格的人才，又能使学生找到满意的工作？这是摆在我们面前最务实的工作。要想企业招到人直接上岗少掉再培训的时间及用人成本，又能让学生快速的上手为企业创造财富，这些必备的技能就必须在学校完成。基于“1+X”证书表明在校的高职生具备社会统一标准的证书，说明此项技能达到了一定水平。

图1 课程体系与实训室建设情况

机电一体化专业课程体系与实训室建设情况关系，如图1所示，课程体系分三个层次，底层共享课程是让学生掌握基本制图、电工电子基础知识，对加工工艺有一定了解，对电工电子有初步认识，培养学生基本专业技能，学生能动手、会制作简单工具，能测绘、会画图，能接电路、会排故等，底层共享课程后续课程开展的基础，也是对专业的认知；中层分类主要是专业基础课程，并通过实训，让学生掌握机械工程基础知识和电气工程基础知识，通过相关实训，使学生技能得以提升，具备一定岗位工作能力；高层分选是指学生根据专业兴趣选择课程，通过综合实训，使学生具备上岗工作能力。

为培养有新商科背景技术技能人才，研究国家、地方、学校发展规划和人才培养目标，优化课程和实践教学体系，必须设置相关实训室，完善实训体系。

二、研究的目标、内容、思路、方法及其创新

（1）研究目标

基于“1+X”试点，电气实训室的最优化建设不仅要在完成基本教学的基础上满足电工的所有考证，还要课证融合。目前，市场上机电一体化专业的应届生越来越多，找工作的压力越来越大，就业率和就业情况都出现了下滑的现象，学生在就业过程中，普遍存在着基础理论知识薄弱，同时缺乏动手能力的现象，使得学生在就业过程中举步维艰。学校担负着为企业和社会提供人才的重任，同时也需要让学生顺利找到自己满意的工作，所以为了增强学校培养人才的实力，充分用好实训室，这样不仅可以让学生加深对理论知识的掌握程度，不仅能知其然，还能知其所以然;另外，利用实训室的教学，能够将理论与实践相结合，学生的动手能力也得到了一定的提高，才能让学生在激烈的人才竞争中脱颖而出，成为让企业和社会都满意的人才，提高学校的相应就业率。增强学校培养人才的实力，对于提高学校的知名度也有帮助。

电气实训室能够为学生提供将理论转化为实际技能的场所，能够从各方面提供学生的积极性和创造性，同时对于学生记忆电工电子的相关知识也是非常有必要的。能为专业教师提供学习、实践的平台，让教师扎实的地掌握机床电控、电工电子等相关的各项技术，以便于在校内外开展维修电工培训服务，同时也将成为专业教师与企业科研人员共同研发新产品重要平台。

（2）研究内容

电气控制实训室的基础教学与考证智能化应用管理中基础教学涉及到大一新生的基础理论与实践，考证涉及到大二的中级（电工）与大三的高级（电工）证。主要研究内容：课程与考证项目的融合。

（3）研究思路及方法

a.设备布局

b.完成课程项目

c.设备配置

基础教学设备

d.研究方法

     通过“1+X证书”体系结合机电一体化专业的人才培养方案，电工（中级）必考证书，电工（高级）选考项目。课程和考证怎么融合？

首先从课程体系进行改革。原先电工电子分两学期共128课时。电工考证主要分三大模块：机床排故、电子产品安装调试和PLC。课程重新分配：电工基础主要讲解基本概念、回路分析、元器件认识。重点分布在基本控制：点动控制电机，电机的连续（自保停）电路的分析及动手接线操作；电机正反转运行分析及动手接线操作等基本控制电路的分析及实践操作。在实践操作过程中检测、排故、运行、测试每一项每一步严格按照要求标准执行，让学生养成良好习惯，对工具及仪表的使用有更深的认识；电子技术主要是电路的讲解、元器件的测试、焊接技术、调试等；增加的电机控制主要训练基本控制的连接和测试，并结合机床排故从简单到复杂讲解训练。维修中级工考证涉及到的知识点在课程当中渗透，考证前进行相关联的训练培训，从而可使学生通过率达到96.7%，说明课程与考证的融合度相对比较高，此方法有效。

再次，涉及到实训室的时间安排。为了能科学的使用电气控制实训室，并结合入校学生不一样的基础分为：普高及提前招生的学生第五学习考证（单学期新生晚开学），对口单招的学生第四学期考证，这样能更好的错开实训室的利用紧张度。解决了课程和考证的时间上的矛盾。这两种方法的改变需要进一步的实践证明。

f.研究过程

（4）创新点

1.功能多样化，集教学、实训、考证等功能于一体；

2.实时投影，清晰老师的每一步操作；

3.实现基于“1+X”证书背景下的多种符合国家要求的证书；

4.通过不断的练习，实现学生的“工匠精神”；

    5.科学企业化管理让学生提前适应社会打下基础；

6.证书的获得解决学生找工作的难题。

本文以无锡商业职业技术学院课题KJXJ20429为依托。

四、参考文献

[1]余绍敏.关于职业院校实训室建设与管理问题探讨[J].才智，2018（35）：76.

[2]张凤琴.浅谈电工电子实训室建设与管理[J].中国教育技术装备，2019（20）：132-133.

[3]于婷婷，薛超，张云秀.高职院校实训室建设与管理探讨[J].河北农机，2018（5）：43-44

[4]叶彪,周晶杰,伍道乐.实验室信息化系统建设研究[J].电力机车与城轨车辆,2019,第39卷,第4期.

[5]王美.数字化实验室建设[M].清华大学出版社,2019

[6]郭炳军,卿湘云.电气工程实训室建设探讨[J].化工管理,2019第8期