狂躁症学生个别化教育实践与研究

狂躁症学生个别化教育实践与研究

陆雪梅

广东省信宜市教育城小学  525300

一、背景介绍

李小元（化名），男，11岁，是一位留守儿童。父母常年在外打工，他一直是跟随外公外婆生活。隔代教育让李小元受到了无尽的宠爱，外公外婆对他的要求无条件的满足，就算是要天上的星星，也想尽办法去摘给他，对李小元几乎是有求必应。在这样的成长环境中，李小元的自我意识非常强，且性格极其暴躁，在学校里经常都是我行我素。在课堂上，老师正在讲着知识，他可以随意插话，并且站起来到处走，发出笑声，做一些自以为搞笑的事情吸引大家的注意力。他从来不会觉得影响到了大家上课，但是别人要是做了什么影响他的事情，他暴躁的一面就会马上显性，有时候是做出一些伤害别人的动作，如：拿起铅笔盒打人，拿书扔别人。有时候还会做出一些伤害自己的事情，如捶打自己的头、用头去撞课桌。学校教师都认为他有狂躁症状，如果不及时纠正，加以引导，有可能会产生严重的后果。

二、案例分析

通过调查分析，发现李小元的父母平时忙于工作，对他的情况了解较少，并且也很少从中干预。李小元的外公外婆对他非常宠爱，认为李小元的父母没有陪伴其成长，所以想要给他更多的爱去弥补空缺，但是又因为没有掌握好度，仅仅只认为一味的宠爱和满足就能够弥补李小元的内心。所以，当李小元犯错时，外公外婆从不舍得疾言厉色的教育他，当李小元闯祸时，外公外婆总是会跟在他的身后替他解决。就李小元自身来说，他早已习惯了这种众星捧月的感觉，认为自己的要求应该得到无条件的满足，在学校里他无视老师，无视规则，做事全由自己的本心。

三、教育措施

1、组织集体活动，引导参与

为了让李小元更好地融入班级大家庭，让他与同学们和谐相处，于是我经常组织一些班级活动，带动李小元一起参与，让其感受到团队的力量。首先，开展了以“团结就是力量”为主题的班队活动，将同学们分成多个小组，在简单的讲解之后，组织同学们玩了几个破冰小游戏。我先分发给每个小组一张大的画纸，并且准备了许多彩笔，制定相应的要求，让小组分工合作完成图画。一开始，李小元与同学们格格不入，他自己找不到要做的事情，其他同学有的描边，有的涂色，忙得不亦乐乎。于是我走到李小元的面前问他为什么不参与，他不屑一顾的表示自己不会画画。这时组长真诚的邀请李小元一起画，他才不情不愿的接过了彩笔。后来，又让学生们玩了“四手五脚”的游戏，李小元那一组总是不能成功，这时李小元主动提出了建议，并且甘愿成为“垫脚石”，在大家的努力之下总算是完成了。在那以后，李小元与组内同学的关系增进了一些，不再是剑拔弩张。后来，又通过开展一系列集体活动，如:拔河、茶话会、研学旅游等，为李小元创造了更多的和同学相处的机会，并且引导同学们要多多关注他。

另外，我也有意无意的让李小元参与到班级事务中来，由于他的个子比较高，我经常让其担任值日生的工作，负责擦黑板。每当他把黑板擦得干干净净时，我都会在全班同学的面前表扬他，他也因为自己的身高优势而感到非常自豪。尤其是当别的值日生擦不到高处的字迹时，他会主动去帮助。这些细微的变化都表明他已经慢慢在试着融入这个大家庭当中。

2、定期家访，走进内心

在开学之初进行了第一次电话访问李小元的妈妈，架起了家校沟通的桥梁。我将李小元平时的一些不良习惯，以及他的狂躁情况都如实告诉了李小元的妈妈。他的妈妈表示自己对孩子确实疏于管教，也没想到李小元出现了这些问题，并且表示自己会与李小元的外公外婆好好沟通，一同纠正孩子。

一个月之后，李小元因为中午趴在桌子上睡觉时被路过的同学不小心惊动了，他马上不分青红皂白的站起来厉声呵斥，当同学给他道歉之后，他还不依不饶，对着同学指指点点，把同学吓得不敢动。这时候，班长走过去阻止他的行为，李小元更是恼羞成怒，一拳呼到了班长的脸上。同学们告诉我之后，我从中干预，并且将李小元和其他两位受伤的学生带离了教室。以这件事情为契机，我进行了家访。

李小元在家里要表现得比在学校更乖巧一点，对外公外婆还是比较尊敬，这一点让我有些出乎意料。在家访中，我向李小元的外公外婆了解了其在家的一些表现，并且将学校发生的事情告知了外公外婆。外公外婆并没有责备李小元，而是表示给老师添了麻烦，对不起受伤的同学，明天会到学校去当面道歉。外公外婆的做法，让李小元有些触动。

在家访的过程中，我还了解到李小元喜欢写日记，几乎每天睡觉之前都要写日记。于是，我试探性的问他是否能够带领我去参观他的房间，李小元很犹豫，于是我只能表示算了。

两星期之后，我又进行了第二次家访，也许是李小元心情比较好，大方地让我参观了他的房间。我发现在他的房间里有很多书籍，整整齐齐的摆放在书架上，我随意拿起一本《格林童话》，并且表示自己最喜欢里面关于灰姑娘的故事，没想到我的随口一提让李小元打开了话匣子，他对书籍中的故事侃侃而谈，并且又着独特的见解，我给予了他肯定和表扬，看得出来他很开心。

自从家访过后，他的妈妈就成了我的常用联系人，小元在学校的变化我都及时通过电话或者微信的方式反馈给家长，孩子在家里的情况我也及时从家长那里获得，以此有针对性的调整方式方法。在学习上，我也经常与家长取得沟通，只要有任何不懂的问题、不会做的作业都可以通过电话或短信的方式问我，我一定第一时间解答。一开始，我从孩子父亲那里获得消息孩子还会不好意思问我，我就会在第二天把他叫到办公室讲解，后来他慢慢变得主动了许多。

3、取长补短，建立自信空间

通过家访，我发现李小元有两个爱好——写作和画画，因此我通常会利用好学校的诸多活动课程，比如：运动会、文艺表演、技能比赛......从这些丰富多彩的活动中挖掘能够给他展现的机会，例如：为运动会设计徽章、画活动海报，办黑板报等，都能给学生提供了展示自己的机会，我积极鼓励他去参加。在鼓励他的过程中，我留心观察他，不漏掉他任何的小优点，并且适当的去夸大他的小优点予以表扬。我认为这样会让学生从自己擅长的领域获取自信，树立学生的自信心，并且通过我的引导，让他将这种自信转移到其他的学科学习之上，让他慢慢的接纳自己，提升他对自己的认可，让他对学习重拾信心。在这个过程中，我认为教师与学生之间的情感是双向的，也是互通的，学生能够感受到老师的关注和关爱，从心底里萌生一种对老师的感谢和崇敬。小元的细微变化我能够发现，同样我对他的用心，他也能在潜移默化中体会到，达到润物细无声的效果。

4、乘胜追击，筑建宽阔道路。

做学生的朋友，学会站在孩子的角度与学生进行交流的同时学会倾听。做学生的朋友，就该懂得怎样尊重学生。在交流时，我总是会注意削减师生之间的界限感，打破彼此之间的隔阂，我会让他坐着和我交流，表情慈爱，语气温和，认真倾听，消除他的不适感。我会留较多的时间与学生谈心，在谈心的过程中可以拉近彼此的距离。在他因为上课注意力不集中，开小差的时候，第一时间不是想着批评他，而是告诉他：学习是学生的责任，我们是高年级的哥哥了，要学会自律。少一点严厉的批评，多一点刚柔并济的引导，能更好地让学生认识到错误，并且积极地改正错误，避免再犯。我认为特殊群体的教育要有特殊的方法，用特殊的爱去达成教育的目的，深入分析学生反常行为的动机，及时与家长取得联系，并针对问题制定相应的对策。最重要的时，要以爱之名为孩子点亮一盏灯，照亮孩子前进的道路。

在这些措施实施过程中，李小元的变化也越来越大，变得乐观、开朗。毕业季来了，我跟女同学合影，他也拉着好友凑上来。亲其师，信其道，李小元成了阳光可爱的小少年。