保山广播电视大学,云南 保山 678000
摘要:在中职学校班主任班级管理中恰当地运用赏识教育能够培养学生的自信心,发掘其长处和优点,并能保持与学生之间的良好关系。在中职学校班主任班级管理中应用赏识教育,要充分认识到学生的实际状况,并能根据学生的差异,时刻关注学生的学习状态并做出适当的评估,但这并不意味着一味地赞美,还必须制定出一套清晰的奖励和惩罚机制来推动学习。本研究阐述了赏识教育的内涵和中职学生的特征,进一步探讨了中职学校班主任班级管理中应用赏识教育的主要意义,进而提出了赏识教育在中职学校班主任班级管理的应用措施。
关键词:赏识教育;中职学校班主任;班级管理;应用
引言
教育乃一国之本,而当今世界各国之争,归根结底就是人才之争,也就是教育之争。发展中职教育是为国家培养技能型人才。中职学生的基础知识比较薄弱、缺乏目的性、缺乏自信心、缺乏学习动机,传统的教育模式已经不适合中职学生发展,然而赏识教育却可以有效地发掘和掌握学生自身的长处和优点,有助于学生重建自信心,调动中职学生的积极主动性,是一种较为适宜中职学生的教育理念。
一、赏识教育的综述
赏识教育是近几年在教育领域得到普遍认同的教育理念,其主要理念是:通过对中职学生的观察与沟通交流,发掘中职学生的潜能与优点,并使之深入到学生的心中,对学生们完全的信赖与尊敬,期望调动他们学习的动力,开发他们的潜力。赏识教育需要中职学校班主任从内心深处关心学生和注重学生个性化,让每个学生充分发挥自己的优势,从而达到扬长避短的目的。中职学生是特殊受教育人群,他们在过去的学业和生活中,由于种种因素导致了他们的自尊心和自信心受到过很大的打击,而适当地应用赏识教育,可以有助于他们在学业上重新获得自信,进而提高自身的专业能力水平,促使自己成为一个适应时代发展的技能型人才。
二、中职学生的特征
第一,对学习缺少浓厚的兴趣,没有形成良好的学习习惯。大部分中职学生因中考成绩不理想而选择中职学校,在学习上没有形成一个好的学习习惯,有些学生从小就没有树立正确的学习观念。结果,学习热情和积极主动性逐渐下降,从而导致他们对学业越来越厌烦,逐渐形成了恶性循环,致使学习成绩越来越差。第二,中职学生自尊心和自信心比较强,同时也存在着较强的自卑感。当前,大部分人对中职学校的评价普遍比较低,大部分家长把孩子送到中职学校也仅仅是出于一种无可奈何。中职学生和高中学生相比,他们内心会产生低人一等的想法,但是他们也非常地骄傲,拥有较强的自尊心,渴望被人理解和尊敬,在这种自卑感和自尊心的双重作用下,让他们产生了一种自相矛盾的感觉。第三,他们的兴趣爱好比较广泛。虽然中职学生的学业成绩不太理想,但是他们的兴趣爱好广泛,交际能力也比较强。
三、中职学校班主任班级管理中应用赏识教育的主要意义
第一,赏识教育有助于班主任和学生之间和谐相处。每个人都想要被别人尊敬和认可,尤其是中职学生,他们这种想法甚至更加强烈。在班级管理中运用赏识教育,班主任要积极主动发掘学生的潜能,最大限度地利用学生的优点和长处,给予其正面的激励与指导,并运用科学合理的教育方式,使学生能面对自己的缺点与问题,并加以纠正。同时,赏识教育还可以提高班主任自身的个人魅力,让学生们对班主任产生敬畏和崇拜,愿意接受他们的教育。赏识教育不仅可以让班主任在学生们心目中树立起一个好的形象,而且可以让班主任和学生之间形成和谐融洽的关系,从而在某种程度上极大地促进班级管理工作的顺利开展。
第二,赏识教育是培养学生自信心的重要工具。中职学生在过去的学习生活中因为学习成绩的原因自尊心和自信心受到了很大的打击,进一步造成他们在学业上的信心严重不足,他们觉得自己无论如何都学不会,所以他们产生了安于现状、自甘堕落以及不求进取的想法。中职学校班主任在进行班级管理的时候,对学生的每一个细节都应进行详细的记载,这有助于对学生进行全面客观公正的评价,从而激发中职学生的积极主动性。
第三,赏识教育有助于展示学生的聪明才智。每一位学生在学业上的天赋都是不同的,而中职学校的学生,他们的文化素质相对比较差,这主要是由于他们的学习习惯不好,导致他们在学习的时候,注意力和兴趣都会下降。此外,少数学生由于受到外部因素的影响,比如:沉迷游戏、家庭因素、社会因素等等,使其不能专心于学业。所以,倘若班主任细心地观察,就会看到每一个学生都有自己的长处和优点,班主任在班级管理中对学生的优点进行肯定,并让学生有机会发挥自己的长处,这就可以起到很好的促进作用。
第四,赏识教育有助于促进中职学生全面化发展。伴随着新课程改革的深化和发展,需要教师对中职学生进行正面的激励和指导,以促进他们综合素质得到全面化的发展。运用赏识教育,使中职学生的积极主动性得到全面性的发挥,不仅使其形成一个良好的思想理念和健康的性格,还可以使其在实践操作和学习上得到提升,进而构建良好的行为规范。赏识教育是一种人文关怀,把人文关怀与教育教学相结合,在中职学校班主任班级管理中将赏识教育运用到极致,促使他们能更好地发挥自己的长处,使他们感到被理解、被认可以及被尊重,以爱心推动教育,进而推动中职学生全面化发展。
四、中职学校班主任班级管理中应用赏识教育的有效策略
(一)对学生足够的尊敬和关注,有助于他们重拾自信心
尊重和关注中职学生是教育教学的先决条件,尤其是中职学校学生的学习底子相对比较差,班主任在对学生关心的同时,要注意观察、把握学生们的个性和兴趣爱好,并能积极主动发掘他们的长处和优势,给予每一位学生发挥自己的长处和才能的平台,让他们在别人赞赏的目光中获得自信心和自尊心。班主任要对学生进行实事求是的表扬和激励。与普通高中的学校相比,中职学校学生在学习上的基本功比较差,学习兴趣和学习爱好都比较低下,特别是在文化课更不是他们的特长。所以,班主任不能用传统教学模式和考试成绩的好坏来评判学生的好坏,要充分挖掘他们的长处和优点,促使中职学生明白三百六十行,行行出状元的道理,更要学生们了解中职学校培养的是学生的生存技巧。学生在将来的社会中站稳脚跟靠的就是自身的专业技术,班主任要引导学生对自己所选择的专业有一个清晰的认知,了解专业技术的重要性,使其重拾自尊心和自信心,从而使其严格自律,从而改变自己的学习方式和端正学习态度。在中职学校班主任班级管理中,班主任应为学生创建成长发展记录,并根据其特点进行有计划地教育,而不是一概而论的要求遵守纪律。班主任要积极主动与学生们进行交流沟通,使他们能够坦诚表达自己的渴望与迷茫,并对他们进行耐心地指导与教导,使他们与自己更加接近、更加相信自己,进而推动和学生之间的和谐发展。只有建立起良好的师生关系,才能使班级管理工作步入正轨。
(二)班级管理要有清晰的方向感
班主任必须清楚地知道班级管理工作的目标,根据设定的目标制定出科学合理的规划。因此,班主任要以转变学生的思想观念为出发点,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,可以通过各种各样的活动,比如:运动会、文艺演出、班会以及辩论会等等,使学生通过这些活动勇敢表现自己,认可自己,变得自信,从而提高他们的积极性。
(三)对待学生一视同仁,做到人人平等
在中职学校班主任班级管理工作中,无论是普通学生还是班干部,无论是优等生还是差等生,班主任必须要一视同仁,做到人人平等,这样才能保证所有的学生都能够受到公平公正的待遇,这样才能避免出现对优秀的学生过于偏爱,对差等生漠不关心,对班干部的管理能力过分崇拜,对普通学生的能力充耳不闻的现象。班主任要尽最大的能力去照顾和关注每一位学生,把他们当作家人一样,一定要做到宽而有度、容而不纵、爱而不溺、严而不苛,不会因其能力不足而加以讥讽,更不会因为犯错而大吼大叫,也不会因为学生的身份而有所差别对待。
(四)重视沟通交流,对学生进行跟踪评估
每一位学生都希望受到关注,尤其是中职学校的学生,他们往往由于学习成绩不好而被忽略,但是他们内心希望和其他成绩优秀的同学一样受到尊重和关注。中职学校班主任班级管理工作中,班主任要对每一位学生的学习情况进行实时跟踪,并对其进行适时的评价。在班级管理中,班主任应对每一位学生从入学起进行详细的记录,经常与学生进行互动和交流,每次交流沟通的内容应以完整的文档形式记录保存下来,让学生们能够清晰地看见自己的进步,班主任还要适时地对他们的进步予以肯定和表扬,这样更能激发学生向预想的方向迈进。
(五)赏罚分明,对于鼓励和处罚张弛有度
赏识教育并不是盲目地、无底线地赞美和表扬,而且要张弛有度,有过之而无不及。在班级管理中,要做到奖励和惩罚相结合。奖励,就是要让学生们明白奖励的原因,比如:在每次的主题班会之前学生自己做好充分的准备工作,对于班主任布置的任务可以进行生动活泼的讲述,这时班主任就不应该吝啬对他们的夸奖,直接具体地指出学生哪里做得好,哪里值得改进,然后提出一些合情合理的意见。而对一些不做准备,或是敷衍了事的学生,则要进行相应的惩罚。有奖有罚相较于仅仅奖励或惩罚更能激发学生的动力。
(六)营造赏识教育的氛围
赏识教育实际上是班主任和学生双方相互沟通的一种双向交互。所以,在中职学校班主任班级管理工作中班主任应积极运用赏识教育,要加强与学生之间的沟通交流,要全面地认识到他们的性格特点,并采取相应的措施来激发他们的潜力。比如:在班级管理当中,可以采用职位轮流制,从而有效地增强班级管理的民主观念。在选拔班干部的时候,传统方法可以抛弃,而是由班主任提名一些适合班干部的人选,让学生根据自己的意愿,进行公开、民主的投票,进一步增加班级管理的透明度[6]。同时,班主任还可以实施定期更换班干部,既能调动学生们的积极主动性,又能培养学生的管理能力水平。
结语
赏识教育是班主任和学生之间情感交流的一座桥梁。教育要从内心开始,遵从人生发展的法则,以发现美丽的眼光来审视学生,适当地进行赏识教育。赏识教育是一种思想、一种激励方式,如果合理地使用,可以有效地提高中职学校班主任班级管理工作效率,促进教师和学生之间相互了解与相互信赖,从而构建良好的学习环境。
参考文献
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[4]宫静. 赏识教育在中职班级管理中的应用[C]//.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷十二).,2019:222-223.
[5]邓晓宁.中职学校班级管理过程中的赏识教育实施策略[J].管理观察,2019(31):128-129.
[6]伍有能.赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].科普童话,2019(23):173.
作者简介:姓名:李丽君,性别,女,出生1988.7民族,汉,籍贯辽宁大连,学历,本科,职称助教,研究方向:旅游管理。