有效激发中职汉语言文学学生的学习兴趣

有效激发中职汉语言文学学生的学习兴趣

李晗

 黑龙江技师学院  158100

摘要：在素质教育下，中职教师在汉语言文学教学中，要激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的投入到学习环节中，并主动思考和探索，强化中职学生的综合素质。首先，教师要充分的认识到兴趣在学习中的重要性，并分析当前汉语言文学的教学现状，依据中职学生的实际学习情况，设置出具有趣味性以及灵活性的教学环节。其次，教师还要营造出开发和多元的教学氛围，并组织丰富的教学活动，从实践活动中调动学生的学习积极性，同时还要完善教学评价体系，全面的评价学生。

关键词:中职学生；汉语言文学；学习兴趣；策略分析

1分析中职汉语言文学教学问题

1.1中职教师缺少对实践教学的重视

汉语言文学的学习是一个不断积累和应用的过程，中职教师要激发学生的学习兴趣，就需要将理论性教育与实践性教学有效的衔接起来，在扎实学生理论基础的同时，开展多元化的实践活动，从实践中强化学生对汉语言文学的认知力与理解力，这样才能够使得汉语言文学的学习更加丰富与具体，但是现阶段，中职教师忽视了实践教学的重要性，开展的实践教学活动也相对比较少，很多中职学生难以将理论知识与实践相结合，使得学生的口语表达能力、阅读理解能力以及写作能力等难以得到极大的提升。其次，目前中职汉语言文学的教材设置也不够合理，文言文、古诗词的比例相对较高，而现代文的比例过少，很多中职学生对枯燥的文言文学习不感兴趣，教材内容缺少一定的时代感，学生的创新力与文学个性难以提升。此外，部分教师将学生的理论考试成绩作为对学生评价的唯一标准，使得成绩较低的学生对汉语言文学的学习产生了自卑心理，这也成为了阻碍学习兴趣激发的又一大因素。

1.2课堂教学氛围沉闷

虽然在新时期下，中职汉语言文学教学中教师在积极更新教学思路与教学的方式，但是从整体上来看，大多数教师的教学方式仍然比较单一，在课堂教学中枯燥的为学生进行灌输讲解，教师和学生之间的交流比较少，教师对学生的兴趣爱好不够了解，因此设置的教学活动以及环节等相对比较枯燥，这与中职学生的兴趣爱好不相符合，使得课堂氛围相对比较沉闷。其次，在信息技术日益发展的时代下，教师需要充分的应用信息技术的优势和特色，营造出良好的教学情境，吸引中职学生的注意力，但是就目前而言，有些中职教师对信息技术的利用效率还不高，多媒体、微课等教学设备的功能也没有得到全面的开发与利用，教学内容缺少针对性与个性化的设计，难以在教学中激发学生的学习兴趣。

1.3忽略对汉语语言的学习

近年来，很多中职学校扩大了办学规模和招生人数，由于每个学生的思维方式以及教学环境等方面都不相同，因此在汉语言文学的学习中就会出现差异性，部分学生的人文素养不足，对汉语言文学的学习存在错误的认知，认为在中职学校中强化专业技术和技能就可以找到好的工作，忽视了对汉语言文学的学习，没有深刻的认识到汉语言文学对专业技能以及以后发展的重要性，因此对汉语言文学的学习积极性不高，甚至有些学生还将汉语言文学的学习边缘化，不愿意主动思考和探究其内容与知识，进而就会严重的影响了学习效率的提升。其次，有些中职学生本身的文化素养比较薄弱，知识面相对比较狭窄，文学常识也不够深厚，在汉语言文学的学习中就会出现力不从心的感觉，因此就会出现不愿意参与教学化解，学习兴趣不高等情况。

2制定中职汉语言文学教学中激发学生学习兴趣的策略

2.1为提高中职学生学习效果，设计合理的教学计划

在汉语言文学教学的过程中，中职教师首先要对学生的实际学习能力以及兴趣爱好等方面有全面的分析与掌握，然后从实际出发，为学生设计适合的教学方案，并培养学生的人文素养，提升中职学生的整体学习效率。

例如，教师可以先将学生分为不同的学习小组，通过分层教学法，为学生设计出具有个性化以及针对性的教学内容，为学生提供更多的思考以及合作交流的机会，让学生成为学习的主人。其次，教师在教学中还应该对学生的人文素养加以提升，拓展学生的知识面，丰富学生的文化视野，从学生的思想道德素质、个人修养、情感认知等方面进行培养，引导学生认识到汉语言文学学习的重要性与价值，鼓励学生积极、主动的参与到探索和思考环节中，调动学生的学习热情。

2.2运用多样化教学方法，提高学生的注意力

在新时期下，中职教师必须要对教学思路加以创新，采用多元化的教学方式，为学生营造出轻松和愉悦的学习氛围，充分的吸引学生的注意力。

例如，教师可以利用信息技术为学生整合一些具有趣味性的讨论话题以及学习内容等，并借助多媒体对教学的内容进行扩展和延伸，开展影视作品赏析、文言文创作背景展示等，如在学习《苏州园林》时，可以先为学生播放苏州园林的视频、图片等，然后设置思考问题，让学生观察苏州园林的建筑特点，并提供国外教堂建筑、哥特式建筑等风格，引导学生进行比较学习，这样汉语言文学教学的氛围就会更为活跃，更有助于学生理解文章的内容。其次，教师还可以在教学中设置个性化的教学模块，让学生自主搜集资料并完成学习任务，将学习的内容以课题讨论以及小组探究的方式展开;或者教师还可以应用微课、多媒体等，将教学的难点制作成为十分钟左右的视频，突破传统课堂教学在时间和空间上的限制性，切实展示了学生在学习中的能动性，在提升学习效率的基础上，也极大的激发了学生的学习兴趣。

2.3优化汉语语言文学教学评价系统，增强学生自信心

首先，教师应该将教学评价的标准进行细化，不仅要对学生的理论基础进行评价，还要对学生的创新意识、思维能力、人文素养、思想道德素质等方面进行评价，让学生能够及时发现自己在学习中的不足。

其次，教师还可以在日常的教学中，将学生的自我评价与小组之间互相评价结合起来，让学生自我反思，自我提升，自我纠正，进而形成取长补短、相互促进的效果。此外，教师还应该与学生构建良好的师生关系，帮助学生解答学习中的困惑，尤其对于学习能力较低的学生，教师应该给予更多的鼓励和支持，不能一味的打击和批评学生，这样反而会引起学生的抵触心理，不利于学习兴趣的提升，而是应该激励学生，并对学生在汉语言文学学习中的进步给予肯定，引导学生感受汉语言文学的乐趣，感受中华文化的博大精深，体会中华文字的魅力与内涵，这样才能够强化汉语言文学教学的效率。

中职学校是培养专业性以及职业性学生的基地，其中汉语言文化作为强化学生的人文素养、审美能力以及文化修养的重要学科，在新时期下，迎来了新的教学目标，中职教师要在汉语言文学的教学中激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，积极探索，成为汉语言文学学习的主导，进而提升中职学生的综合素质。

3结束语

综上述，“兴趣是最好的老师”，对于中职学生而言，其普遍的年龄在十五岁到十八岁之间，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，因此中职汉语言文学的教师在开展教学活动时，需要从中职学生的心理动态以及兴趣爱好等方面的因素出发，设置出适宜的教学环节，进而强化学生的学习效率，调动中职学生对汉语言文学学习的热情，全面提升中职学校的教学质量。

参考文献

[1]蔡聃.试论如何激发中职汉语言文学学生的学习兴趣[J].散文百家(新语文活页),2017,(05):212.

[2]候凤民.论有效激发中职汉语言文学学生的学习兴趣[J].现代商贸工业,2011,23(19):223.