小学语文整本书阅读的多维路径探讨

小学语文整本书阅读的多维路径探讨

李映芳

广东省江门市蓬江区五邑碧桂园中英文学校    529085

摘要:

在新课标改革下，语文学科更加注重强调提高学生的理解能力以及素养水平。作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。因此，在新课标背景下小学生对整本书进行阅读是需要教师重点关注的。

关键词:

新课标，小学语文，整本书阅读

引言：

新课标针对整本书阅读的价值定位指出：“整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提升整体认知能力，丰富精神世界。”所以，在本文当中，我将根据整本书阅读的意义和激励学生进行整本书阅读的策略两方面进行阐述。

一、整本书阅读的意义

（一）提升学生的阅读理解及思维能力，丰富情感体验

整本书的阅读就像是钓鱼，需要静下心来。学生在用心体会作者的感情和写作态度的过程中，会无形中提升学生的阅读理解和思维能力，并且阅读理解也是学生在小学阶段必须要面对的一个重点，整本书的阅读不仅有利于提升学生对作者所表达内容的掌握，还可以丰富自己的感情体验[1]。

（二）拓宽学生的知识面，丰富文化体验

读万卷书，行万里路。小学阶段的学生学业比较繁重，学生所能出去旅行的机会时间都比较少，所以在这一个时期拓宽学生知识面，丰富文化体验，最重要的一个方式就是阅读。事实上，学生阅读量的积累，主要不是通过篇章阅读，而是整本书阅读。阅读量的积累，本质上是文化底蕴的积淀、语言经验的充实、思维含量的提升、精神营养的丰厚，而这一切，都取决于阅读视野的拓宽与转变。整本书阅读，为学生阅读视野的拓宽提供了坚实、有效的课程载体。

（三）提升自信度，增强判断力

学生的判断力来源于自己的体验，还有脑子里面的智慧。但是小学阶段的学生所接触到的信息面比较窄，所以很多事情都没有判断力，但是通过阅读可以丰富学生的知识面，增强学生的判断力，同时也可以提高学生的自信度。小学时期是学生同一性形成最重要的阶段，在这个时期，学生会多自己的价值进行探寻[2]，但是在阅读的过程当中，学生可以通过书里面作者描写的别人的人生进行思考。

二、激励学生进行整本书阅读的策略

（一）创造浓厚的阅读氛围

环境会潜移默化地影响一个人。如果学生生活和学习的环境里面都有很多热爱阅读的朋友，那么学生对于阅读的兴趣自然也会提高。所以教师应当充分利用这一点，创造浓厚的阅读氛围，积极地鼓励学生进行阅读。教师可以通过设置阅读周，阅读日等方式来引导学生进行阅读，又或者教师应当以小组为单位创立图书交流会，文学社或者是读书角等让学生成为学习的主体[3]，从而提起他们的阅读兴趣，让学生爱上阅读，这也是新课标背景下教育的要求。2022年3月份新课程标准进行了重新修订，教育部提出应该重点发挥语文学科思辨能力的培养，所谓思辨能力，就是能够用辩证性的眼光看待事物，全面多元的以发展的眼光来看待事物，透过事物的现象能够看到事物的本质，真正做到去伪存真。而小学阶段对学生整本书阅读习惯的培养就必须要从浓厚的阅读氛围入手，让学生在一种特定的人人读书，人人爱读书的环境中发展自身的辩证性思维，这样可以让学生用全面发展的眼光来看待事物的变化。以《西游记》这一整本书阅读为例，教师就可以让小学低年级阶段的学生将文字和绘本结合起来进行整本书的阅读，为接下来中高段整本书阅读做好铺垫，而对于中高段的学生，又可以通过辩论赛或者是演讲比赛等多个方式，让学生从西游记这本书中摘选出自己感兴趣的一个主题，进行演讲或辩论，从而可以让学生对长篇文学作品有更加强烈的学习兴趣。

（二）帮助学生端正整本书阅读的态度

现在很多学生都认为读书是一种放松自己的方式，所以对待整本书的阅读态度就是很散漫，不重视，但是这样是不能达到阅读目标的。教师应注重引导学生端正自己对于整本书阅读的态度，并且及时记录下来自己阅读过程当中的收获，让学生真正地爱上阅读，当学生把阅读当成一种习惯的时候，他们在进行阅读的过程当中自然会是一种放松。但这种放松不是散漫的态度。对于小学阶段的学生来说，教师帮助学生端正整本书阅读态度，要和学生的阅读习惯培养结合在一起，因为习惯成自然。笔者在实际教学过程中会将整本书阅读和一天的学习生活结合在一起，让每一位学生都写下自己所阅读的书目，每天阅读整本书的时间（不少于20分钟），结合阅读卡片，每次阅读之后让学生写下阅读收获。这个过程其实就是阅读仪式感制定的过程，让学生保持兴趣的基础上，在长时间的习惯养成下，学生对整本书的阅读态度会得到很大的改变。

（三）引导学生明白整本书阅读的意义

学生在阅读整本书的过程当中会增强自己的判断力，提高自己的思维能力及语言表达能力，同时也会丰富自己的文化体验，情感体验，当学生明白了阅读整本书的这些意义之后，学生就会明白整本书阅读的重要性，自然而然会摆正自己的阅读态度，培养自己的阅读习惯。而笔者在实际教学过程中也格外注重学生对阅读意义的理解，引导学生全面阅读，比如说在小学阶段学生会学习《盘古开天地》以及《精卫填海》等神话故事，在学习此类题材时，笔者往往会为学生补充相关的内容，从而可以让学生进行课外的延伸阅读，并且会为学生推荐和题材类似的数目，根据学生个人的兴趣情况展开阅读，为了能够让学生更好的明确整本书阅读的意义，教师还可以通过漂流瓶的方式让学生将自己的读书收获在校园进行分享，当学生对阅读意义梳理清晰之后，学生才会更愿意主动的阅读。

结语：

语文作为小学阶段的重要学科，要着重对于整本书阅读进行引导，这对于学生语文素养的积累、阅读能力的提升有着重要意义，并且会一定程度上开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。如果教师有正确的引导，帮助学生找到自己喜欢的阅读方向，对于学生以后的职业发展也有一定的帮助。

参考文献:

[1]杨妹. 思辨读写视域下的小学语文整本书阅读教学[C]//.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.,2022:1125-1129.

[2]杨上标. 试析小学语文整本书阅读教学探究[C]//.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.,2022:1130-1136.

[3]费浩芳.小学语文整本书阅读的多维路径探讨[J].教学与管理,2022(08):31-34.