应急培训配合差异教学在产科护理教学中的应用研究

应急培训配合差异教学在产科护理教学中的应用研究

季敏 

上海市浦东医院   201399

摘要：目的：探讨应急培训配合差异教学的应用对产科护理教学的具体作用，分析该教学模式的应用是否具有积极影响。方法：选取近一年内在我院产科实习的护生60例，将其随机等分为A、B两组，分别实施常规教学模式以及应急培训配合差异教学，比较两组的教学质量。结果：B组护生的理论知识与实践操作考核的成绩高于A组，P<0.05。结论：应急培训配合差异教学的教学效果显著，能快速提升实习护生的实践操作能力，巩固与提升实习护生理论知识，因而该教学模式值得推广。

关键词：应急训练；差异教学；产科

随着对生殖内分泌学等医学基础理论的深入研究以及临床医学检测技术的进步，产科也迎来了高速发展期，其主要研究女性生殖系统疾病原因等内容，为保障女性身体以及生殖健康起着重要的作用[1]。为此，对护理人员的要求也在不断升高，从而对其的培养要求也在不断提升，所以如今的以教师讲授，学生被动学习的传统教育模式已渐渐不能满足我国对高质量护理人才的需求了。因此，就需要转变教学模式，对护生进行创新型教学模式，而本文就重点围绕应急培训配合差异教学展开研究，现报道如下。

1.资料与方法

1.1资料

选取近一年内在我院产科实习的护生60例，将其随机等分为两组。一组为A组30例，护生均为女性，平均年龄（22.131.04）岁；一组为B组30例，护生也均为女性，平均年龄（22.071.01）岁，一般资料对比后无明显差异，P>0.05。

1.2方法

给予A组护生传统教学模式，带教老师依照教学标准选择合适的教材、设计教学内容以及选择合适的教学方法，对A组护生进行集中授课之后，与B组一同接受考核。

对B组护生采用应急培训配合差异教学，具体教学方式如下：（1）应急培训：主要指对护生进行相应的应急训练，让护生了解护理时容易出现的护理风险事件、如何识别以及如何应对护理风险事件等知识。教师需要先整理产科护理时易出现的护理风险事件，并将其分类，以情景教学的方式让B组护生了解如何应对以及如何处理该类事件[2]。教师在上课时需将同一类型的事件资料发放给B组护生，让其对资料有一定了解之后，老师便可以使用有关的教学准备设置场景，接着就可以演示护理风险事件是如何发生以及此类事件发生之后护理人员该如何处理等内容。让B组护生了解如何设置场景等知识之后，便将所有护生分为六个小组。六个小组民主选举好小组长后，教师便让每个小组选择同类场景，通过线上，或者线下的多种方式收集相关资料，以情景演绎的方式表达如何应对以及处理风险事件。例如：护生先了解产妇产褥感染的相关知识。产褥期指胎儿分娩后到产妇身体恢复至孕前状态的时期。在此期间，产妇的生殖道可能会受到致病菌的感染，进而病菌入侵其身体，引起其局部，或者全身感染等[3]。护生再根据知识进行相应的应急处理。协助产妇家属快速办理就诊手续，在就诊前可以询问产妇家属大致了解产妇发热、异常恶露等症状的持续时间等情况，以便配合主治医师的诊治，也可以在此期间通过对产妇以及产妇家属的交谈，平稳其情绪，有利于产妇能得到更好的诊断与治疗。其次，帮助产妇进行血常规、影像学等检查，并在产妇治疗期间对其实施环境管理、心理疏导等全面的护理。

（2）差异教学：因每位护生的性格、学习方式等都有一定的差异，因而教师在进行授课时不能“一刀切”，要遵循护生的个体化差异，对其因材施教。胆汁质类型的护生，其情绪饱满，有激情、有毅力、也有创新精神，但在处理一些事情时，容易冲动。所以针对此类护生，教师可以给其布置适中难度的学习任务，培养其自制力的同时培养其创新能力。多血质的护生，其性格活泼，并且思维语言方面较快，喜欢参与社交活动，人际交往能力较强，但是此类护生的情绪不稳定，因此，教师可选择让其带领性格相对沉稳的护生共同完成学习任务。粘液质的护生通常具有缜密的逻辑，相对沉稳，代课老师可以将一些难度较高的任务交给这类护生，并且鼓励这类护生多与多血质的护生交往，拓展其思维能力[4]。抑郁质的护生学习能力不弱，但是此类护生的情感较为脆弱，且易对部分人的话语、动作以及事物等产生沮丧、悲观等负面的情绪，因此教师要重点关注此类护生的情绪变化，做好及时地疏导以及鼓励，让其积极参与组内以及课堂上的各项活动。

两组护生的教师相同，上课时间也一致，学习结束之后，对其进行统一的考核。

1.3统计学处理

通过SPSS20.0软件处理，以P<0.05代表差异具有统计学意义。

2.结果

B组护生的理论知识与实践操作考核的成绩高于A组，P<0.05，如表1所示：

表1：两组考核成绩比较（,分）

3.讨论

产科护理教学是医学院护理专业的主要学科之一，目前大部分护理专业还是采取的传统教学模式，主要依靠直接授课等教学方法，没有充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，也没有完全遵循间接经验与直接经验相结合、科学性与教育性相结合等教学规律，无法做到对学生的因材施教，导致学生只理解了理论知识，忽视了实践经验的累积

[5]。为此，老师必须要改变教学方法，遵循教学规律，实施积极的教学模式，而本次研究发现，应急培训配合差异教学的教学效果显著，注重护生的直接经验与间接经验的累积，促进其理论与实践能力的发展，且B组的考核成绩优于A组，P<0.05，因而该教学模式值得应用。

参考文献

[1]唐俊.情景模拟教学在产科护理实习带教中的应用效果观察[J].智慧健康,2020,6(06):29-30.

[2]唐俊.人性化带教法在产科护理教学中的应用价值评价[J].智慧健康,2019,5(29):29-30.

[3]丁丽芳.产科护理带教中情景模拟教学法的应用研究[J].中国卫生产业,2019,16(22):144-145.

[4]李佳丽.人性化带教法在产科护理教学中的应用效果评价[J].实用妇科内分泌电子杂志,2019,6(17):165+168.

[5]罗霭秋,易琳.人性化带教法在产科护理教学中的应用效果观察[J].临床合理用药杂志,2019,12(16):164-165.