"辨证施护"在中医护理教学中的应用

 "辨证施护"在中医护理教学中的应用

梁彩凤,张婕,郑文霞,姚岚, 黄春梅

广东省农垦中心医院  广东湛江  524000

【摘要】目的：评价在中医护理教学中应用"辨证施护"的临床价值。方法：选择2021年5月—2022年8月于我院进行实习的护理实习生，共100名，采用随机数字表法做好分组工作，每组50例。对照组与观察组分别给予传统教学法、"辨证施护"法，对比分析具体教学情况。结果：观察组中医辨证施护能力明显高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在中医护理教学中应用"辨证施护"能够取得良好的效果，临床应用价值高。

【关键词】辨证施护；中医护理教学；应用

现如今，我国所实行的改革开放正在如火如荼的进行当中，中医辨证能够有效的治疗各类疾病，由此极大的凸现了中医辨证施护在中医治疗过程中的有效性，由此逐渐增加了对于中医护理人员的需要，也随之提高了对于中医护理教学的质量要求，为此越来越多的人开始关注中医护理教学质量[1]。现选取100例实习生进行研究，就如何做好临床护理工作而详情介绍如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选择100名实习护士作为本次研究对象，随机分为两组，每组各有50名。年龄16-20岁，平均年龄（18.21±3.22）岁；能够正常交流与沟通，自愿加入研究；排除不愿加入研究或自认为不能坚持完整整个培训的护士。两组间差异性不明显，P>0.05。

1.2方法

对照组：传统教学法。即按照现有教学大纲，采用传统教学法开展教学，指导实习生复习原有课程，在系统的讲授新课程知识后总结与归纳理论知识、实践知识，教师需要为实习生布置一定的教学任务，指导其对相关知识进行逐步掌握。

观察组："辨证施护"法。（1）对于实习生的相关资料进行准确掌握，按照《中医临床护理学》中与中医辨证施护相关的要点逐步进行理解与掌握，引导其对自身学习目的与意义进行充分了解，在学习过程中将相关学习问题进行科学的设定。（2）根据实习生的基本资料，科学的划分学习小组，安排一名经验丰富的护师做好带教工作，就实习生参与的实践护理措施进行积极的学习，指导实习生做好记录工作；操作完成后，带教老师负责进行点评，每周一次，每月安排一次打总结。（3）在不断学习与完善过程中，实习生可在带教老师的陪同下开展相关护理操作，及时发现、纠正问题，找出自身出错的原因，防止下次重复出现[2]。

1.3观察指标

采用本院自制调查问卷调查两组护理实习生的中医辨证施护能力情况，内容主要包括六个方面，每项分值0-5分，分数与中医辩施护能力呈正比，即分数越高，能力越强。

1.4统计学方法

借助SPSS21.0行数据分析，以（%）表述计数资料、以平均值±标准差（x±s）表述计量资料，组间率对比取x2检验（或t检验），P＜0.05时具备统计学差异。

2结果

观察组的在四诊内容掌握、症候诊断与分析、护理诊断地提出、正确治法的提出、应用中医技能以及健康教育评分均明显高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05），详情见下表1。

表1两组中医辩证施护能力评分情况的对比（x±s）

3讨论

现如今，随着中医治疗措施的广泛应用，由此极大的提升了对于中医护理的重要性关注度和中医护理教学的要求，在具体开展中医护理教学中通过《中医临床护理学》《中医护理常规》与实际情况，可提供优质的教学质量以供护理实习生，以此可极大的提高其护理教学质量，增强其实践操作能力，便于学业的尽快完成，贡献一份力量来更好的发展医疗事业，为此护理实习生综合素质的提高在一定程度上与所受到的中医护理教学质量息息相关。按照现代护理观与整体护理实践要求，在临床工作中护士必须具备独立判断、决策、执行的能力，而开展传统护理教育模式的学生，在进入临床工作后患者的需求很难用动态、整体的观念去实现。基于此，为促进教学质量的显著提高，培养学生的主动学习意识， 可根据护理操作为试点，通过多种方式致力于学生学习兴趣的培养，将学生对于学习的积极主动性充分调动起来[2]。

通过研究《中医临床护理学》《中医护理常规》可知，其重点在于中医整体概念的突出，其能够有效的适应现代护理理念，便于护理实习生更好的学习整体护理能力，致力于其学习能力、操作能力的显著提高，能够辩证施护教材的核心内容，重点学习中医护理专业，将中医护理的整体特色着重凸显出来，致力于实习生辩证施护能力的显著提高，促进实习生学习进程的加快。

中医护理教学的主要教材为《中医临床护理》《中医护理常规》，包括多个学科，如中医院校、卫生学校、中医基础、中医诊断学、临床各科、针灸、雷火灸、中药学等，教学时间比较紧张、具有繁杂的教学内容、单一的教学手段，学生对于知识的接受往往比较被动，不能进行积极主动的思考，相应的就很难进行融会贯通，学生极易失去对学习的兴趣，因此当下急需解决的问题在于如何在有限的课时中讲好这门课。其中穿插着"辨证施护"，可促使重复、零碎松散的护理措施成为一个整体，具有独特的特色，即观念新、编排新、辩证护理突出、综合性与实用性强等，在现代教学思想的指导下能够实现对综合性、整体性与优化性的突出，旨在培养实习生的知识掌握与实践能力；教材的整体教学框架为护理程序，病症护理为主体，可将辨证施护的方法、内容着重凸显出来，相比较于传统教学的单一性，且具有中医特色的养生观念，具有很强的中医特色；可有效整合各类学科，将综合性强的特点充分体现出来，通过辨证施护有助于帮助实习生对中医护理特点进行有效的掌握。站在中医学角度上，患者治疗与护理按照证型均可进行有效的治疗与护理，按照病情变化与结合现有医疗资源可确保治疗、护理的有效性。基于此，在中医护理教学过程中，带教老师学针对实习生的具体情况对"辨证施护"的相关理论知识与实践操作能力进行重点学习[4]。

在本次研究中，相比较于仅开展传统教学法的对照组，观察组经开展"辨证施护"后中医辨证施护能力获得显著提高，取得令人满意的整体效果（P＜0.05）。

综上所述，"辨证施护"应用在中医护理教学中具有很高的价值，有助于实习生中医辩证施护能力的显著提高，值得在临床上进行有效的推广与应用。

参考文献：

[1]李宏丽,冷锦红.辨证施护在儿童Ⅰ型糖尿病中医护理中的应用及效果评价[J].长春中医药大学学报,2019,35(02):341-344.

[2]杨艳.缺陷式病案导入结合PBL教学在中医护理教学中提升护生中医辨证施护能力研究[J].内蒙古中医药,2017,36(06):147-148.

[3]王亚丽,杨丹.辨证施护执行评价单在中医护理方案执行中的应用[J].环球中医药,2016,9(08):968-969.

[4]裘秀月,肖雯晖,楼数慧,孙秋华.辨证施护情景模拟在中医护理实验教学中的设计与实施[J].中国高等医学教育,2015(10):14-15.

广东省湛江市霞山区人民大道中2号广东省农垦中心医院中医科       梁彩凤 15113571972