临床护理教学管理存在的问题及教学模式的探讨

临床护理教学管理存在的问题及教学模式的探讨

吕玉娟  ,范婷婷

重庆市梁平区人民医院      405200

【摘要】目的：分析总结临床护理教学管理期间的常见问题和教学模式。方法：选取2020年2月至2022年5月接受临床护理教学的实习生60例进行研究分析。结合不同的教学管理模式分为两组。常规组应用传统教学管理模式，实验组针对临床教学管理的问题采取针对性改进措施。分析对比教学成绩和师生对于教学模式的评价。结果：实验组的实践和理论教学成绩明显优于常规组，P＜0.05；实验组师生对于教学模式的评价均高于常规组，P＜0.05。结论：我国临床护理教学管理仍然存在许多的问题，其会严重影响临床护理教学效果以及教学质量，在教学管理期间需要针对潜在的相关问题提出针对性的护理教学模式，积极创新教学方案，从而保障临床护理教学综合质量水平，值得推广。

【关键词】临床护理教学；教学管理；相关问题；教学模式改进

和其他学科相比，临床护理工作本身带有一定的实践性和独特教育特征，同时也属于护理教学的重要内容。一般情况下，护理教育主要是借助临床护理方式，但是临床护理不仅注重理论知识，还更应当注重理论转换为实践[1]。在具体教学期间，教师很难让学生学习理论知识和实践性技能，这也会很大程度提升护理教学的难度[2]-[3]。伴随着护理学科的持续发展，传统的教育模式已经无法适应实际教学需求，此时教学模式更加注重科学与规范化，而不是单纯基于经验与愿望而进行。对此，探讨临床护理教学管理存在的问题及教学模式显得非常重，本文以我院临床护理教学管理为例探讨相关问题及管理模式。具体研究如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选取2020年2月至2022年5月接受临床护理教学的实习生60例进行研究分析。结合不同的教学管理模式分为两组。实验组入选实习生30名，男女分别1名、29名，年龄（23.24±1.51）岁；常规组入选实习生30名，男女分别1名、29名，年龄（23.35±1.67）岁。两组实习生的一般资料无统计学价值，P＞0.05。

1.2方法

常规组应用传统教学管理模式，主要是基于教材内容和章节、课程教学内容设计教学大纲，并基于常规带教形式进行教学。

实验组针对临床教学管理的问题采取针对性改进措施，问题与措施如下。

1.2.1问题

目前来看，临床教学管理的问题主要在于三个方面：1、教学管理体制不完善，单一教学评价体系与考核体系无法实现对教学行为与能力的评价，无法达到实践性的教学支撑作用，临床护理教学管理的带教计划与管理制度不完善，导致临床实习教学效果较差；2、临床教学模式单一，传统的看、做、看的传统带教模式，实习生通过观察教师的做法，在教师指导之下进行操作，导致学生的学习积极性相对检查，同时也会阻碍学生的独立分析与思考能力；3、教学目标不明确。传统护理教学模式存在比较多的缺陷与不足，因为人才培养目标本身的不明确，导致临床教学管理工作存在盲目性问题，导致整体教学效果不佳。

1.2.2措施

针对上述教学管理相关问题下面提出几点教学模式改进措施：1、构建双导师的教学模式。创新临床护理教学模式，应用双导师制度体系，充分展现双导师制度在教学期间的作用。基于高资历、专业化的临床护理人员担任专科医师，借助一对一的形式提供教学，在实习生学习期间安排日常生活导师提供心理与整体素质教育，应用双导师制度培养学生的学习能力，提高学生的发展能力，促使学生可以更好的掌握专业护理方式与技巧，将理论知识和实践能力进行结合，提高教学质量；2、基于能力、问题为本提供教学。基于问题为核心的教学模式，借助创建教学情境促使学生可以自主性的发现并解决问题，在这一过程中掌握知识与能力。借助实践教学期间设计临床护理，让学生自行解疑，从而更好的掌握问题的分析与解决能力；3、双元制教学。在医院与学校双方面进行协同，保持教学活动的针对性，激发学生的学习积极性，促使学生的理论知识和实践性技能可以结合，从而提高整体教学质量与教学效果。

1.3观察指标

分析对比教学成绩和师生对于教学模式的评价。

教学成绩的考核基于百分制方式进行评价。教学模式评价基于自制量表进行评价，评价结果满分100分，分数越高满意度越好。

1.4统计学方法

选取SPSS26.0软件进行研究，通过计量计数资料进行数据的分析判断，P＜0.05证明数据对比满足统计学意义。

2.结果

2.1教学成绩对比

实验组的实践和理论教学成绩明显优于常规组，P＜0.05；实验组师生对于教学模式的评价均高于常规组，P＜0.05。详细情况见表1。

表1教学成绩对比

2.2教学满意度评价对比

实验组师生对于教学模式的评价均高于常规组，P＜0.05。详情见表2。

表2教学满意度评价对比n（%）

3.讨论

临床教学在护生转变为护士的过程中有着相当重要的作用，其水域为学生提供综合训练的重要方式。目前传统的临床护理教学存在着比较多的问题，临床护理教学管理的体制体系不完善，临床护理教育模式单一以及教学培养目标不明确等问题导致传统的护理管理工作无法适应现代教学需求[4]-[5]。对此，在临床中需要有意识的创新临床护理教育模式，促使学生可以更好的掌握理论知识，并和实践进行结合，从而提升学生的临床综合素质水平，为临床教学效果与质量提供支持。

本研究结果显示，实验组的实践和理论教学成绩明显优于常规组，P＜0.05；实验组师生对于教学模式的评价均高于常规组，P＜0.05。本研究结果充分针对临床护理教学管理模式进行改进与创新显得非常重要，能够促使患者更好的掌握相关知识，并实现理论与实践的有效结合，从而提升实习生的综合素质水平，为临床护理工作的顺利开展提供支持。

综上所述，我国临床护理教学管理仍然存在许多的问题，其会严重影响临床护理教学效果以及教学质量，在教学管理期间需要针对潜在的相关问题提出针对性的护理教学模式，积极创新教学方案，从而保障临床护理教学综合质量水平，值得推广。

【参考文献】

[1]范玉妹，吴玉平.PDCA循环管理法在中医内科临床护理带教中的应用[J].中医药管理杂志，2022，30(11):78-80.

[2]杨瑜婧，张慧娟，靳君华.结构过程结果框架在外科临床护理教学管理中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2021，43(S2):126-128.

[3]夏影秋.系统化临床护理教学在护理学生临床实习的应用[J].石河子科技，2021，15(04):67-69.

[4]潘晓枫.综合医院临床护理教学管理问题分析[J].继续医学教育，2021，35(07):45-46.

[5]田程，王倩.临床护理教学存在的问题和教学模式的效果分析[J].现代职业教育，2018，32(31):197-197.