双减背景下小学班级精细化管理策略

双减背景下小学班级精细化管理策略

肖纯健

四川省凉山彝族自治州德昌县第三完全小学  615500

摘要:精细管理是相对于粗放管理提出的真诚服务、关爱教育、努力工作的教育思想的具体体现。在低年级班级管理中，班主任应采取精细化管理模式，注重细节，弥补低年级学生自学能力和控制能力的不足，为学生创造良好的学习和生活环境。根据初中学生的特点，从建立精细化学生档案、制定精细化管理制度、采用精细化管理方法等方面探讨了精细化班级管理模式的应用策略。

关键词：双减；小学；精细化管理

前言：在低年级班级管理中运用精细化管理方式，有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。双减背景下，就当前小学低年级班级管理工作情况来看，仍然有很多班主任采取粗放化管理方式，无论是管理内容、制度还是管理方式，均有待进一步优化，管理效果不理想。在文章中，笔者根据自身教学经验，就如何对低年级学生进行精细化管理从而达到提升班级管理水平的目的阐述几点思考。

一、明确小学班级精细化管理特点

（一）流程化是精细化管理的基本方式

所谓流程，就是在班级管理工作中，按照垂直方向，将班级管理工作分为几个相互关联的流程，通过不断分析、简化、整合、优化，形成完整的流程。在精细化管理过程中，要遵循流程管理的理念，构建学校各部门之间的交叉管理体系，按照流程管理的要求实施管理，形成管理工作的不同细节，实现不同岗位之间的无缝管理。

（二）信息化是精细化管理的主要手段

当前的时代是一个信息时代。信息管理工具在小学班级精细化管理中的应用，可以有效提高小学班级管理的效果。在实际管理工作中，应结合现代网络技术，形成先进的管理理念。通过信息技术的应用，可以不断改进班级管理，从而进一步提高班级管理的效率，从而确保精细化管理的可持续发展。

二、建立精细化学生档案

对学生进行精细化管理，班主任必须要了解每一个学生，而学生数量多，班主任很难记住每一个学生的特点，所以需要通过信息技术建立精细化学生档案，在档案中详细记录学生的兴趣爱好、性格特点、成长环境、家庭住址、家长信息等。除了这些基础信息，班主任要重点留意一些特殊的学生，如单亲家庭的学生、留守儿童等[1]。这些学生由于家庭教育缺位或力度不够很容易成为“问题学生”，所以班主任要做好标记。学生档案的建立并不是一劳永逸的，需要时刻更新，如学生在某次活动中获奖、与同学发生矛盾等，这些都要及时记录到档案中，保证档案的时效性，这样，班主任才能实时掌握学生信息。例如，笔者在管理工作中给学生建立了档案，了解每个学生的信息。记得有一次，有个留守儿童小灏即将过生日，他性格很内向，几乎从不主动与别人说话，同学们也很少和他玩，所以，笔者趁着他生日之际鼓励全班学生给他唱生日歌，记得那天他被同学们围在中间祝福后喜极而泣，班上的学生也因此知道了小灏是留守儿童，于是经常主动找他玩，从那以后，小灏与班上同学之间关系近了很多，脸上的笑容也多了很多。

三、制定精细化管理制度

低年级学生自我控制能力低，而且认知水平与是非辨别能力有限，在学习和生活中往往不知道什么事情可为什么事情不可为，很容易犯错。这也意味着，对学生进行强制性管理是必须的。为了更好地照顾到每一个学生，也为了制定的管理制度能够对低年级学生起到有效的约束和指导作用，班主任应当对管理制度进行精细化处理[2]。例如，在传统的班级管理工作中，管理制度中要求学生严格遵守纪律，这样的制度就比较粗放，起到的作用也十分有限。精细化管理理念下，班主任不仅要告诉学生严格遵守纪律，还要让学生在什么场所遵守什么制度，如果不遵守又会受到怎样的惩罚，都要一一明确。举个例子，笔者在管理制度中要求学生上课认真听课，并且对这项制度进行细化：1.上课不准吃零食；2.上课不能说一些与学习无关的话，除了提问、回答问题或者老师要求在课上讨论，其他时候都不可以说话；3.上课不准睡觉；4.上课不准看课外书、玩玩具等。这样的制度比较精细，既让学生知道要认真听课，还让学生知道怎样才是认真听课，哪些行为是不可取的。这样的精细化管理制度有助于帮助学生形成良好的行为习惯，对于提升班级管理水平有积极作用。

四、采取精细化管理方式

与规范化管理不同，精细化管理最大的特点是要求人人都是管理者，尽可能将每个学生的能动性发挥出来，让学生进行自我管理或者相互管理，这样才能有效落实班级管理中每一个细小的工作，为班级管理的整体效益提供可靠的保障[3]。例如，为了细化班级管理工作，笔者采取了轮流管理制度，即班上的学生轮流管理纪律、卫生、生活和学习等各个方面的工作。具体来说，笔者先将学生分成若干个小组，要求每个小组轮流值日，值日的时间为一周，管理的内容包括班级卫生、纪律等各个方面，具体负责哪一个领域，则由管理小组的成员自行分配。为了保证学生管理效果，笔者要求学生每天管理结束后写班级日志，将这一天班上的情况详细记录到日志上。采取了这一方式之后，笔者发现班上的风气要明显优于笔者独自管理班级时候的风气。在学习方面，笔者也采取了类似的管理方式，让学生与同桌“结队”，每天互相监督，比如课后作业是否完成、课堂任务是否完成，让学生与同桌之间互相监督，若是发现同桌作业不完成或抄袭、课上做一些其他的小动作等及时报告给当天的值日生或者老师。这种管理方式充分调动了学生的能动性，有效锻炼了学生自主管理能力。

结论：精细化管理是相对粗放式管理而言的，这需要班主任在管理中投入更多的精力。低年级学生年龄小，认知水平低、心智不成熟，在管理工作中必须要做到处处兼顾，否则会让学生在学习和成长过程中出现问题。精细化管理模式是适合低年级学生的一种管理方式，将其运用到班级管理中对于改善班级管理质量效果显著，班主任要认识到这一管理模式的优势并深入研究，对学生档案、管理制度、管理方式等进行精细化处理，促进学生心智、认知全面发展。

参考文献：

[1]刘丽丽.精细化管理方法在小学班级中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):42.

[2]白玉梅.精细化模式在小学班级管理中的有效运用[J].新课程(中),2019(12):209.

[3]刘惠琼.精细化管理在小学班级管理应用中的问题与对策简析[J].读写算,2020(05):47-48.