浅谈学生学习心理辅导

浅谈学生学习心理辅导

黄祖基

珠海市技师学院  广东省珠海市  519090

摘要：技工院校的学生居多缺乏学习动力，对理论知识学习的欲望不强。在一个这样的学习环境下，如何发动小部分学生带领整个班级营造良好的学习氛围。重要地解决学生在初中到技工院校上技能的知识迁移，培养学生的动手能力，树立学生学习的信心与自主学习的能力。使用建构主义学习，使学生认识到知识、技能的实用性和重要性，提升学习的乐趣与动力。

关键词：学习心理、建构主义、一体化

一、学生学习问题：

图1意义 机械，发现 接受四类学习间的举例【1】

    在我们学校中，学生初中成绩普遍偏低，在初中传统理论学习中成绩提不上来。根据奥苏伯尔的分类的图表进行分析，可能属于双维度较低的水平，接受类学习。他们抗拒理论学习，只能类似记乘法表一样去记忆老师讲过的题，并且有些学生甚至不去记。这类型的学生在学习上往往过于被动，这种被动可能的原因是学生的学习动力不足。我问过部分学生，学生回答是学习内容没有很大的实际用途，例如，几何我要计算三角形、圆形矩形的面积边长做什么，我没有发现我家里人的工作有需要用上等，类似这些在生活上见不到摸不着的知识点。所以他们不愿意，也没有兴趣与动力去学习部分理论知识，在他们知识储备中认为在做一些无用功。

    班里有些同学学习态度端正，课堂的笔记写得满满，老师的板书一个不落下地抄在书上，但往往是机械型的动作。这类同学在班级中对其他同学友好、尊敬师长，自制力都挺好。但成绩总是比较中等，在知识的迁移和应用上，更是缺乏。他们的智商都属于正常水平，所以我个人认为是他们的学习放上的不恰当导致的；或者说与他们不适应这类型的学习方法，他们在原有的知识体系上没办法叠加与进行知识迁移融合。

    在理论性学习上，学生的注意力长久性、耐心不好。导致理论课上第一件事得激发学生学习兴趣，才能让学生静下心来去学习，持续地去学。他们在理论上的学习缺乏主动性，学习方法不得当，或之前的学习中失去信心，导致现在不再想去学习理论，逃避理论学习。就例如学生喜欢完游戏，主要是因为他们在某一款游戏中玩得比别人好，在这款游戏中有优越感、成就感。班级中有一个同学就是课堂上点名回到问题，他到讲台上讲话细声细语，第一排都未必听的将，很是怯场，怕回答错误或讲得不好，同学们笑话他；但在班级的小活动中，抽取4-6人到讲台玩狼人杀时，他倒是踊跃举手报名，到讲台上表现会判若两人，在游戏过程中的发言感情饱满，字字铿锵有力，坐在最后一排的同学也能听得清晰。

    上面举了两个方面，在常见不良好的学习行为中：①学习方法不得当；②缺乏学习动机；③学习失去信心。

    二、辅导做法

    对于以上三种问题，我们让学生学习新的学习方法，老师改变传统教学模式，让学生主导，老师构建好情景，与做好学生引导。从而慢慢提高学生学习的兴趣、主动性以及为学生学习树立信心。

    我们有一门课程是《机械综合实训》【2】，里面使用的是引导文教学法。这个引导文教学法主要由德国引入，它通过有意义的问题情景，让学生以任务的形式不断地发现问题和解决问题，从而提升学生的专业知识和技能水平。不仅仅如此，它融合工作场景，调动学生的学习积极性，同时通过团队的讨论，互相学习，可以培养学生职业能力和社会能力。

    通过引导问教学：能很好地锻炼了学生的学习积极性；学生在信息文中所学到的知识、和同学讨论与论证的工艺方案等，在实施中得到应用，很好地解决学生对理论知识无用论问题。提别适合在技工院校中提起学生对学习得兴趣，提高他们学习与吸取新知识的动力。他们切实地使用知识与技能解决他们生产任务上的问题。

    学生的信心问题，引导问题的设置由浅到深，同时实操与理论的穿插，学生不会觉得枯燥。任务的完成必须经过同学的讨论，他们团队同进退，他们不懂的问题，会主动向小组成员求助；没有老师的隔阂，他们学习更自然，信心不会受到伤害，同时营造出工作的情景。

    通过信息——计划——决策——实施——检查——评估六个环节，学生会形成自己解决问题的思路与能力，通过查找资料与和同学讨论，锻炼出自己解决问题与查找答案的能力。在改变他们常规的学习方法，用情景的构建，使他们自主学习，不会向初中一样，问题解决不了，只能等待老师来做解答。从而锻炼学生自己寻找最适合自己的学习方法。

三、心得体会：

    在学生学习的心理上，要让学生避开机械性学习，要让学生所学的新知识与他之前的认知结构中已有的观念建立起实质性的联系。这样子学生才是真正有意义的学习。

    学生要从以前的接受学习走向发现学习，我们不是以结果的形式告诉学生答案与方法。而是让学生去探索，去理解与顿悟一些内容。只有这样子学生才能把新的知识与他自己已有的知识相关联起来。

    在学生的学习心理辅导上，我觉得太多语言类的教育往往效果甚少，我觉得最好是通过一些活动、课程等去让他们自己改变。因为阅历改变他们会比说教更为有力。

参考文献：

[1]《现代职业教育心理学》[M].广东省职业技术教研室，2012.36-36.

[2]《机械综合实训教程》[M].浙江大学出版社，2012.1-4.