初中数学教学中的自主学习法探究

初中数学教学中的自主学习法探究

艾兴楠

龙江县第六中学

摘要：在我国教育事业不断发展的背景下，初中教育作为我国教育体系中的重要组成部分，得到了长足的发展和进步。初中时期是学生学习数学的关键时期，是学生形成系统性数学思维，为后续数学学习打下良好基础的阶段。自主学习法在初中数学教学中的运用，具有多方面的意义和价值。在实际的数学教学过程中，初中数学教师要能结合初中生的学习需要，激发学生的主动性，使其能提高对学习的热情。

关键词：初中数学；自主学习法；应用探究

引言：

在我国教育事业不断发展以及新课程改革不断深入的背景下，初中数学教学的任务目标要求发生了一定的变化，不仅需要引导和帮助学生掌握初中数学相关知识内容，还需要培养和提高学生自主学习热情和积极性[1]。应试教育背景下，少数初中数学教师在学生教育与培养过程中仍然存在着过于重视提高学生成绩而忽视了学生综合素质能力培养的问题，阻碍了学生自主学习能力的发展。因此，文章对初中数学教学中自主学习法的应用进行探究，具有重要价值和现实意义。

一、创设合适的情境氛围

数学知识有一定的抽象性，加上不同学生的理解能力和思考能力存在一定的差异，导致学生的数学学习效率存在一定的差异。而教师在面对此种情况时，首先要做到用公平、公正的态度开展教学工作，充分尊重每个学生，并加强沟通和交流，让学生能充分感受到教师的重视。通过沟通和交流，教师能充分了解每个人的学习困难，进而展开有针对性的指导。而在这个师生间进行沟通和交流的过程中，可以形成一个平等、和谐的课堂氛围，让每个学生都能被这种氛围所感染，从而投入学习活动[2]。

例如，在学习“怎样判定全等三角形”时，本课的教学目标是让学生初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。教师可以通过提问的方式加强学生之间的互动，促进提高学生的学习自主性。如“结合以前学习的知识，学生还记得全等三角形的判定方法吗，全等三角形有怎样的性质？”，结合这个问题，学生能对学习过的相关内容展开有针对性的回顾，从而对全等三角形的性质等相关知识进行回顾，即全等三角形的三条边长相等，并且三角形的其中两条边对应相等，两边的夹角也相等。教师可以让学生用以下方式进行判断：给出三条线段的长度（满足三角形三边关系），可确定出的三角形形状，大小。先给出三条线段的长度，即ＡＢ＝ｃ，ＢＣ＝a，ＡＣ＝ｂ，确定过程如下：先确定一边ＡＢ，再分别以ＡＢ为圆心，分别做半径为ｂ，a长的圆，交于Ｃ点，最后连接ＡＣ，ＢＣ。让学生通过这种方式判断三角形的大小和形状。有针对性地与学生展开交流，提高互动的效率，进而营造良好的课堂学习环境，让学生带着强烈的学习意愿展开学习，从而进行积极的思考，提高学习的自主性。

二、创设教学问题，锻炼思维能力

在初中数学课堂教学中，问题教学法得到了广泛应用，其不仅可以提高学生的逻辑思维能力，而且还可以确保课堂教学的有效性。在进行初中数学教学过程中，合理应用问题教学法，能够引导学生主动对问题进行探究，使学生在学习中形成良好的学习意识。教师应当结合学生的学习情况，针对性设置问题，让学生能够在自主学习中掌握相关知识内容[3]。

例如，在“勾股定理”讲解时，在开始教学之前，教师可以为学生设置一定的问题，问题的设置需要结合班级内学生的整体学习基础情况，问题的难度需要适中，使学生既能够通过问题掌握课堂所需要学习的知识内容，又能够适应问题难度，不会因问题难度过大而打击自身课堂学习的积极性和主动性。由于勾股定理知识内容与实际生活联系密切，因此教师还可以将生活中常见的一些问题以勾股定理知识内容的形式设置提问，从而加强学生的数学知识应用能力和实践能力。

三、培养学生的反思意识，善于总结问题症结

教师不应只是满足于学生把数学题目做对就好，还应关注学生在解题过程中是否提出了新的思路和方法、是否对做错的题目进行深入的总结和反思。在反思的过程中精进和提升，也是自主学习能力的生动体现。事实上，教师可以发现在自己对学生进行错题本任务的布置时，许多学生只是在临近交作业时，会对错题本的制作下一些功夫，这种以达到目的而操作的一系列学习行为，对学生的学习是起不到任何实质性的帮助的。所以教师在对学生进行错题本任务布置时，一定要从各个方面阐述错题本在学生的学习过程中能够起到怎样的作用，让学生认为对错题本的制作是一种对自己而言有益的，而非任务型的行为。在如何培养学生的反思意识问题上，教师要发挥自己的榜样和示范作用。

比如在讲解“同位角”知识时，教师通过提问、反问的方式引导学生自己发现哪些属于同位角？哪些隐藏的同位角容易被忽略？在这个过程中学生总结出了同位角的出现规律，从而锻炼了学生的反思能力。除此以外，教师还可以引导学生善用错题本。向学生强调错题本的功能不是在于记录错题，而是发现自己出错和纰漏的地方，分析每一道错题的完整解题步骤，找到更简单、有效的解题方法，从而提高学生的自主学习能力。而且教师还应当对学生的错题本进行不定时抽查，对学生真实完成状态进行了解，并且依据学生不同的完成状态给出不同的意见，让学生在教师的积极意见中不断提升自我。

结束语

在我国教育事业不断发展的背景下，初中数学教学水平得到了显著的提高，自主学习法在初中数学教学中得到了广泛应用，具有诸多优势与价值。文章对初中数学教学中自主学习法应用效果给予了介绍，希望可以帮助提高初中数学教学的水平。

参考文献：

[1]卢占东.浅谈初中数学自主学习能力的培养策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):63.

[2]单小卫.初中数学教学如何培养学生自主学习能力[J].数理化解题研究,2019(32):28-29.

[3]张晓玲.以培养自主学习能力为抓手教好初中数学[J].中国新通信,2019,21(22):191.