新课程背景下初中信息科技项目学习实践研究

新课程背景下初中信息科技项目学习实践研究

何琦

合肥市第四十八中学滨湖校区（安徽 合肥）230601

摘要:在新的课程改革和实施的大背景下，初中信息科学教材将会进行更新和更新，在巨大的冲击和影响下，教师们意识到，教育的本质在于激发学生的学习兴趣，把多种教学方式和情景结合起来，以确保教学效果。项目学习依靠自己的教学目标和目标，是保证教学活动顺利进行的重要手段。项目学习的设计和实施，关键在于设计和流程，需要不断地探索和摸索，制定出一个完美的项目学习目标和方向，以保证项目学习应用的质量和效果。本文以兴趣为基础，从教学改革的目标出发，深入剖析项目学习的优势和实践方法，结合教材整改内容，提出项目学习在初中信息科技学科教学中的应用策略，仅供相关人员参考。

关键词:项目学习；初中信息科技；教学实践

当前，各种新的教学方式层出不穷，项目学习法作为一种教学手段越来越受到人们的关注和应用。初中信息科技科是一门很有实践性的学科，有些知识是需要经过实际操作后才能掌握和使用的，这符合项目学习理念，通过“项目”的设计和执行，可以培养学生的动手能力，让他们在实际中产生一种满足感和成就感。项目学习法在教学实践中的作用是非常明显的，但是它也存在着诸多的障碍，制约着教学的质量和效率，所以优化项目学习在初中信息科技教学中的运用是非常必要的。

一、当前项目学习涵盖内容

(一)项目学习概述

“项目”是指在明确的基础上组织的工作和活动。项目学习是一种以现实生活为参照的学科，将有研究价值的事情和事件分成不同的类别，通过了解、观察和解决，从中得到乐趣和经验，形成一种独特的学习方式［1］。

(二)项目学习现状

首先，课程设置不合理，与学生的实际情况相违背。通过对初中信息科技教科书的分析，发现项目学习在教学中的运用效果不佳，主要是因为教学内容的设计不够合理，而围绕着电脑知识进行教学内容的设计，问题不大，但是离学生的生活却很遥远，会妨碍学生的理解和完成，很难引起学生的认识，也就不能激发他们的探索兴趣。在这样的形势下，教师必须改善教学计划的内容。其次，项目评价的多样性和多样性不强。有些老师在完成课程后，只注重效果评估，把注意力集中在已成形的作品上，而忽略了学生在创作过程中的思考和思维，对其表现缺乏认识，从而丧失了对其评估的基本依据。所以，老师要深入到学生的作品创作中去，对学生的学习和学习状况进行全方位的观察，并从一个客观的角度来进行评价，以实现“项目学习”的目的。

(三)项目学习优势

项目学习属于教育方式范畴，但目前国内项目学习仍处在起步阶段，研究领域和数据支持尚不完善，与其它成熟的教学方式尚有一定差距，能否替代其它教学方式尚不明朗。不过，经过十年的项目学习法研究和探索，也会有突破性的进展，因为资料的积累和搜集，会受到学生和课题的影响，可能会有一些偏差，但对于未来的研究，却是有很大的帮助。经过归纳和分析，项目学习在提升学生的学习成就感方面具有其它学习方式所不能及的优势。项目学习强调的是实际操作，而不是简单的口头传授，为学生提供了一个更真实、更方便的学习环境［2］。从一线教师的教学结果来看，项目学习是一种严格的、与学生密切相关的、能引起学生的注意的、真正的自主探究和学习的过程，既能给学生带来成就感，又能满足教育的基本目标。项目学习在教学中的作用有：第一、加强理论和实际的联系，使学生不但能理解知识产生的原因，也能掌握知识的使用。第二，通过强化学生的实际操作，使他们能够在交流的过程中提高自己的技术水平。第三，对课程的重点进行有效的划分和整合，对常规问题进行规划，并提出了相应的教学思想。

二、项目学习在初中信息科技教学中的实践策略

信息科学技术的学习目的是以提高信息素质为中心，透过电脑网路系统，让学生能更好地掌握信息知识，最后达到灵活应用的目的。在初中教学中，在教学实践中引入和运用项目学习法，要从学生的兴趣和生活出发，为教学计划的实施提供一定的参考。下面重点介绍了项目学习法的应用过程和方法，以mind+编程项目作为教学案例，提出项目学习法应用思路，突显项目学习的优势与特点。

(一)研究对象与变量关系

这一章是针对全班同学进行的一项调查，利用项目学习法来测试学生的学习状况和对知识的理解，并针对学生的课堂表现进行恰当的调整项目学习。

（二）项目描述

初中很多学生在课余时间都喜欢打篮球，但是在天气不好的情况下就无法在户外运动。如果能利用测障传感器制作一款室内可以玩的智能投篮机，就可以实现随时随地投篮。我们把测障感器装在智能投篮机篮圈下方，当侦测到有球从篮圈上方落下时，会触发蜂鸣器鸣叫，LED灯快闪一次，模拟篮球投中时的情境。在投篮游戏中，LCD屏会实时显示当前投中的数目。当按下按钮时，投中数会清零。

（三）以mind+编程教学实践

1. 连接主板，打开Mind+软件，选择“上传模式”。点击“扩展”，选择“ArduinoUNO”主控板。
2. 添加扩展，通过点击“扩展”选择传感器、显示器及功能模块。

3.传感器测试，连接好设备，编写好如下打印串口程序测试D10端口的测障。

4.编写程序

5.开始制作，①在纸盒的正面打孔并安装好LCD及避障传感器。②将各传感器与主控板连接好，并开孔引出纸盒用热熔胶固定。③用纸杯裁剪出一个篮圈状，并粘贴在避障传感器的上方，纸杯要尽可能离避障传感器远一些，避免干扰。④用彩笔绘制好篮圈，用充电宝供电测试作品，最终完成的作品效果如图一所示。

图一智能投篮机

（四)项目结果多元评价分析

项目学习活动执行的最后结果就是工程作品的展示，并对其进行评估，以此来判断其设计的优劣。因此，评估非常重要，不但要重视成果，更要渗透到项目的整个制作中，透过对学生对项目学习的整体态度和兴趣的综合分析，从而提升工程评估的品质和效能。

首先，评价工程成果。为突出工程作品的客观化，在学生的项目作品评估中，必须有专业的老师进行评审，并根据所获的作品进行评分。通常，低于60分的，被认为是不及格，必须进行重做。

其次，开展教师的评价工作。使用项目学习调查问卷，可以推动教学方法的变革，并对教学效果进行评估。在问卷调查的内容中，可以将项目学习的兴趣和学习能力结合起来。老师就学生所关心的题目进行提问，并给出具体的题目。其实施方法是，在评估时，要充分考虑到知识和技巧的实际应用，并根据学生数量的需求，根据学生的实际情况，选择适合自己的生活方式，以提高教学的实效性。

再次，项目学习中评价学生的注意力。在进行项目的过程中，有时项目会出现一个递减的状况，使学生的注意力表现为“先降低，后保持”的状态［3］。在“智能投篮机”的制作中，学生的参与率超过了50%，但是下一次的参与率却超过了80%，这是因为他们对不同的项目的兴趣。在制作家乡材料的过程中，因为这些内容和学生本人息息相关，所以制作得非常好，激发了学生们的学习热情和好奇心，让他们在熟悉的活动中，获得了更多的参与。

最后，通过对教师的访谈和评估，发现了学生的优势和问题。一些同学在小组讨论时会主动表达意见，并在热烈的讨论中，考虑到问题的解决办法，因为他们对于学习的态度比较积极，因此他们的参与热情很高，这是一种积极而又严肃的类型。对这种类型的学生，要有较高的要求，才能获得更多的知识。但对于不积极的学生，老师要创造与他们沟通的机会，使他们参与到团队中，并被同伴所影响。

结语

总之，尽管项目学习的研究资料很少，但是随着研究的不断深入，它在教育领域的作用也越来越明显。通过科学、高效的方案设计，使学生得到更多的感觉和经验，并在任务驱动下获得某种程度的成就感和成就感；教师根据学生的兴趣，从学生的实际生活出发，参照学生的认识和学习能力，全面实施项目学习模式教学，以教师为主导，推动项目学习与初中的信息科技相结合，加强学生的实习和经验，有利于今后的学习和生活。

参考文献:

［1］陈宏宇．例析项目学习在初中信息科技学科教学中的应用［J］．基础教育论坛，

2022(2):10－11．

［2］施建芬．基于深度学习的初中信息科技项目化学习的研究［J］．初中课程辅导:教学研究，2020，14(18):119．

［3］徐耀华．基于深度学习的初中信息科技项目化学习设计［J］．上海课程教学研究，2019(5):50－53，74．