浅谈小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”

浅谈小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”

陈娟

浙江省温州市永嘉县瓯北第三小学

【摘要】今天，小组合作学习已成为一种常用的教学方式。但在合作学习发展已显现疲惫态势的大背景下，思考“小组合作学习”教学策略的未来发展方向具有现实意义。在课程改革进程中，如何做好“小组合作学习”的课堂教学改革？是老师们需要继续通过理论学习和不断实验去深究的命题。

【关键词】小学数学 课堂改革 合作学习

在课程改革背景下，许多小学数学教师都希望借“小组合作学习”实现课堂效率的进一步提升，但如今在合作学习中浮现的种种问题已然使得合作成为了课堂之殇，变成学生课堂学习的一大障碍，这也时刻警醒每一位教师反思并积极寻求小组合作发展出路，使合作策略切实推动课堂教学效果的拓展加深。

一、“小组合作学习”的实施问题

(一)合作被动，思维不发散

分析当前教师在小学数学课堂中组织的合作现状，我们不难发现很多学生对于组员的信任度是不高的，他们所依赖的，还是在他们眼中有着绝对知识领袖地位的老师。即便是在讨论中遇到问题，学生的思维也难以发散，还是会求助于教师。在老师鼓励下有的同学终于愿意与组员交流对话、请教问题，这时又总有些同学不愿意将自己的思考成果分享给其他人。同时，组与组之间的互动也需要教师从中进行协调，学生主动性不高，整个过程都显得十分被动。

(二)效率低，影响教学目标

合作学习中，在有效的教学时间中内耗较大，无法按时完成教学任务。小学生在学习中目标性不强，自制力也有待提升，所以在合作中学生遇到的问题也是五花八门：由于意见不一而纠结费时、由于思维跳跃而偏题耗时、由于组织不当而没有结论……这些都导致了课堂时间的无谓浪费，影响了教学目标的实现。

二、“小组合作学习”的具体改革方法

(一)科学划分小组

小组学习效率与小组分组具有直接关系，数学老师需要根据教学内容和学生认知水平等科学划分小组，在分组时坚持“组间同质，组内差异”的原则，这样才能让小组成员之间互相配合。

例如，在进行“长方形和正方形周长”知识教学时，老师就可以采取小组合作方式，让学生通过合作分析并掌握周长的正确求解，老师为每组学生提供绳子与直尺，让学生进行讨论，有些成绩会用绳子去缠绕图形一周，然后在绳子上做出标记，再用直尺进行测量，绳子的长度等于图形的周长;有些学生会先测量图形的四条边，然后将四条边的长度加在一起。在小组合作中，学生会积极发表自己的想法，再通过其他学生的发言能够增加学生对周长的理解，有些学习好、思维敏捷的学生会得出更简便的测量方法，能够极大程度提高学生学习效率。同时小学合作能够激发学生数学学习积极性与兴趣，让学生可以取长补短，提高学生整体数学成绩。

(二)自主分配任务

数学老师在划分小组后，需要让组内成员先选出一个组长，之后自主分配组内成员的任务，例如记录、测量、计算等，提高小组学习质量及效率。然后，老师根据学生长处进行合理调整，保证小组学习的高效性，在几次小组学习后，学生就会形成合作意识与能力，这样学生就可以自主学习。

例如，在进行“统计表和条形统计图”教学时，老师就可以将学习内容和学生生活结合在一起，用统计表与条形统計图表示班内学生社团兴趣，然后让组长去分配组员任务。比如选择沟通能力强的学生去搜集学生社团兴趣;选择数字敏感的学生进行记录;选择绘画能力较好的学生绘制图表等，然后将多种数据组合在一起绘制成品统计图。通过小组学习，能够拉近学生之间的感情，促进学生思维能力的发展，提高学生数学应用能力。

(三)营造教学氛围

小学生虽然思维活跃，但是注意力分散，这就需要老师构建轻松、和谐的氛围，吸引学生的注意力，让学生可以全身心的投入到小组合作中。因此，数学老师在开展小组教学时，就需要构建轻松的教学氛围，让学生可以积极发表自己的想法，通过多种思维的碰撞，可以让学生的思维得到发展。在课堂上，数学老师可以先提出探究性问题，让学生在问题的引导下可以积极参与到数学知识讨论中，可以保证小组讨论的问题和学习相关，进而提高学习有效性。

例如，在进行“认识图形”教学时，老师可以先通过信息技术展示三角形及相关知识，让学生形成初步印象。然后，老师可以根据学生学习能力提出不同层次的问题，如：“大家在生活中看到过哪些三角形物体？”、“三角形定义是什么？”、“三角形有什么特点？”等，通过提出不同的问题，可以让所有学生都参与到数学活动中，让学生积极发表自己的想法，同时还可以不断吸收新的解题方法，不断扩大学生数学优势，促进学生全方面发展。

(四)科学开展评价

课后的评价总结工作是增强课堂教学质量与效率的重要基础，更是强化学生学习自信的有效途径。为此，在小学阶段的数学教学实践工作中，开展小组合作教学模式需要教师牢牢针对学生自身实际情况入手，做出客观公正的评价与总结，进而增强小学生合作学习的实效性。

在具体实施过程中，首先教师需要在评价总结时时刻注意自身语言方式，严谨责骂学生，避免使学生产生更多的学习压力，严重影响学生的成长发展。其次，在进行评价总结的过程中，教师可以寻找小组中的学习榜样，鼓励其他学生积极学习，这样不仅能够展现课堂教学效果，更能强化学生的竞争观念。最后，为了切实展现学生的学习地位，教师在进行小组评价总结的过程中，还可以引导学生有效开展相互性评价，以此增强学生的学习自信，调动学生对数学合作学习的热情和参与积极性。

三、结语

改革背景下，越来越多教师在为教育发展贡献着自己的力量，未来教育的方向定然是素质化、能力化，而小组合作，是一个很好地朝这个目标发展的方式。接下来，还需要越来越多小学数学教师投身入改革浪潮中，通过理论研究与实践探索不断积累经验，推动学生的更好发展。

参考文献

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