幼儿美术活动中“借形想象”的探索与运用

幼儿美术活动中“借形想象”的探索与运用

沈喜红

苏州市吴江区七都幼儿园 江苏苏州215234

摘要:针对幼儿阶段的孩子来说，他们的想象力十分丰富，而在对幼儿想象力和创造力的培养中，美术活动所起到的作用最为明显。而幼儿美术教学的根本目标就是培养幼儿的想象力。当下，幼儿教师面临的一个最主要的难题就是如何才能让幼儿的想象力得到充分发挥。“借形想象”指的是在现有图片、实物等的基础上，延伸想象，形成一种新的画面效果，其与传统美术教学方式存在很大区别，可以有效锻炼幼儿的想象力，提升创造力。基于此，文章就幼儿美术活动中如何运用“借形想象”展开分析，以供参考和借鉴。

关键词：幼儿美术活动；借形想象；想象力；创造力

前言：在传统幼儿美术教育中，教师的关注重点往往是他们画的像不像，虽然这对教学效果具有一定提升作用，但却对幼儿想象力的发挥造成一定阻碍，对他们美术学习热情的激发存在负面影响。生活是艺术的根源，教师应对幼儿进行积极引导，让他们留心观察身边的事物，并在其形态的基础上进行想象创作，提升想象能力的同时，强化思维能力。“借形想象”就是通过对想象力的充分发挥，在事物原有形态的基础上，创造出新的事物。在幼儿美术活动中，采用“借形想象”的方式，能让幼儿的思维更具艺术气息。

1.激发潜能，奠定“借形想象”的基础

任何一个幼儿的存在都是独立的，同时他们也都具有丰富的想象力。即便是生活中随处可见的云彩，在幼儿的眼中可以是各种楼房建筑、动物等等，如果幼儿的想象力十分丰富，那么他们很有可能还能基于原来形态，实现对新的形象的创造。在“借形想象”美术活动中，教师需要将实物或图片提供给幼儿，让他们进行细致的观察以及大胆的想象。简单来说，就是借助实物或图片刺激幼儿的感官，让他们进行创意想象的同时，实现对创造潜能的最大限度挖掘。

1.1结合游戏情境，激发幼儿想象兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动方式之一。从一定角度来看，游戏也属于艺术的范畴，在美术活动中结合想象类游戏，可以大大提升幼儿美术创作的欲望。为此，教师可以结合游戏情境，通过对情境化语言的利用，激发幼儿想象的兴趣，让幼儿沉浸于“借形想象”美术活动之中。

如在《草地上》的美术活动中，教师可以在教室内铺上绿色的纸，将其看做是“草地”，然后让幼儿将自己的鞋底上沾上自己喜欢的颜色，穿着鞋子到“草地”上春游，当他们玩累以后，再引导幼儿充分发挥想象，看一看草地上都有谁去春游了。简言之，就是让幼儿以鞋印为依据进行借形想象，将它们看成各种动物，这样不仅能让幼儿快乐游戏，而且还让他们体会到画画的快乐。艺术也是幼儿的游戏，幼儿的玩具也包含艺术的材料和工具，他们在运用这些材料时的肢体动作等都是对其所见、所感的反映。幼儿对过程具有浓厚兴趣，幼儿的艺术创造能力也是通过游戏化的表现体现。

1.2欣赏优秀作品，积累幼儿想象素材

幼儿的年龄比较小，认知水平比较低，对外界的事物的经验也比较有限，因此，创造力受到了一定的限制。为了使幼儿的创造思维能力得到有效锻炼，在美术活动中，教师可以鼓励幼儿多加欣赏优秀的美术作品，带领他们认识可爱的动物，感受蓝天白云的美丽，体会多姿多彩的花花草草，丰富幼儿视觉体验的同时，增进他们对外界事物的认识，激发好奇心，产生强烈探索欲望，陶冶心灵，开阔视野，奠定想象思维进一步发展的基础。

幼儿阶段的孩子对各种小动物具有浓厚兴趣，但却缺乏接触小动物的机会，若教师充分利用这一点，引导幼儿欣赏，并在此基础上让他们进行绘画，可以使他们的想象力得到有效激发。例如，幼儿大多没有见过老虎，即便是有，也只是在动物园中远远看一眼，对其形象的了解并不细致。为此，教师可以以多媒体技术为依托，为幼儿展示不同状态下的老虎形象，带领幼儿了解老虎的基本特征。在这个过程中，教师可以进行简单讲解，以使他们对老虎的认识更具全面性和深刻性。这样，长久下去，不仅幼儿的生活经验将更加丰富，视野也会更加宽广，而且能帮助幼儿积累更多借形想象的素材，为想象力的进一步发挥奠定基础。

2.贴近生活，创设“借形想象”的环境

《指南》明确提出：“要为幼儿提供丰富且便于取放的材料，并引导他们充分利用在自主绘画、手工等的艺术活动中。”因此，教师对资源的挖掘应贴近幼儿的生活，为幼儿创设“借形想象”的环境。这样能引导幼儿更好地发挥自身创造能力。

2.1借助生活中熟悉的图形

培养幼儿“借形想象”能力，离不开一定的素材，而图形是幼儿生活中熟悉的素材之一，我们引导幼儿尝试从不同的角度观察图形，并进行组合添画，以幼儿的生活经验为切入点开展美术活动，以使美术课堂更加充实。

以《有趣的图形》这一美术活动为例，首先，教师可以将画有不同形状的卡片分发给幼儿，如正方形、十字形等等，并让他们在这些图形的基础上充分发挥想象，然后添画物品和场景，最后，引导幼儿用自己的话描述所添画的画面。如：十字形——天上的星星——夜晚，月亮高高挂在天上，星星一闪一闪地眨着眼睛，地上，碧绿的草地上，小动物们都沉浸在睡梦中，它们微笑着，应该是正在做美梦。这种方式，除了能有效锻炼幼儿的口语表达能力以外，还能使幼儿的想象逐渐趋于丰富和完善，幼儿获得成功的同时，树立美术的自信心，从而提升参与美术的兴趣程度。

2.2借助生活中常见的物体

在幼儿美术活动中，教师应引导幼儿立足不同角度观察身边的物品，如玩具、食物等等，并对其形状进行观察。教师适当提示：“小朋友们，我们从左看看，从由看看，反过来看看，想一想它们像什么呢？”并让幼儿充分发挥想象，在其基础上进行创造，这样他们的作品将充满奇思妙想。

在《果蔬大变身》的美术活动中，首先，教师将各种蔬菜展示给幼儿，并要求他们认真观察，想象这些蔬菜还可以被变成怎样的形状，然后让幼儿亲自动手操作，最后蘸上颜料，拓印在白纸上。幼儿们的想象可谓是无奇不有，他们拓印出的图案有小鸭子、小鱼、等等，而这都是在幼儿想象力和创造力的支撑下所完成的。另外，教师还在美术活动中融入了游戏，使他们在开心愉快地玩耍中掌握拓印技能的同时，实现了对想象力的充分锻炼。

3.精心选材，丰富“借形想象”的形式

在美术活动中，教师自身要具有一双善于发现的眼睛，找出幼儿身边喜欢、熟悉且感兴趣的材料，从色块色块、立体物品、组合制作三个方面组织幼儿参与“借形想象”美术活动，打开其智慧的大门。

3.1色彩色块借形想象

色彩、色块借形想象适合幼儿园各年龄段的幼儿，小班幼儿多以拓印画为主。鼓励幼儿将画纸印满。中大班幼儿可以尝试更多形式的色块画，如：拓印、渲染、撕纸等等。对于幼儿来说，即使美术活动是不熟悉的，也没有掌握一定的美术技能，但是他们天生具备“借形想象”的能力。因此，教师可以将“借形想象”充分利用起来，推动幼儿想象能力进一步发展。

在“神奇的魔法蛋”的美术活动中，幼儿在纸上洒上魔法蛋中的颜料，然后再进行想象。在这个过程中，教师先引导：“纸上颜料的形状像什么呢？和小伙伴们一同说一说，看看大家的魔法颜料里都藏着哪些动物。”然后，结合幼儿的回答，教师指导幼儿“借形想象”除了要观察整体以外，还要注意局部，比如可以将色块当做是动物的局部。简单来说就是如果有一大一小两个色块，大的可以看作是乌龟的身体，小的的则是乌龟的头；或者看成是两个大小不一样的鱼，然后再此基础上进行添画。这样不仅能帮助幼儿掌握“借形想象”的基本方法，而且还能有效推动幼儿的不断发现和创意。

3.2立体物品借形想象

在幼儿美术活动中，利用立体物品通过剪、贴等方式进行制作，不仅能使他们的手指小肌肉群得到充分锻炼，而且还有助于其灵敏、准确精细动作的掌握。立体制作中的借形想象，就是让幼儿在观察立体实物外形的基础上充分发挥想象。

在《果蔬大变身》的美术活动中，首先，教师将各种蔬菜展示给幼儿，并要求他们认真观察，想象这些蔬菜可以变成怎样的形状，然后让幼儿亲自动手操作，最后蘸上颜料，拓印在白纸上。幼儿们的想象可谓是无奇不有，他们拓印出的图案有小鸭子、小鱼、等等，而这都是在幼儿想象力和创造力的支撑下所完成的。另外，教师还在美术活动中融入了游戏，使他们在开心愉快地玩耍中掌握拓印技能的同时，实现了对想象力的充分锻炼。

3.3组合制作借形想象

借形想象中的组合制作，是教师通过引导幼儿从材料的外形特征等方面来启发孩子进行有目的地想象，并利用多种材料进行组合拼接,得到一个新的造型。

举例来说，教师组织了“易拉罐变变变”的美术活动，在活动中，首先教师将幼儿熟悉的故事场景引入进来，借助对城堡、魔法师等氛围的营造，让幼儿对美术活动产生浓厚兴趣。接下来，引导幼儿充分发挥想象，利用易拉罐以及其他材料，如树枝、黏土等等，将其制作成汽车、轮船，为材料赋予生命，这样，在潜移默化中引出“借形想象”的主题，让幼儿更好地融入到情境中，玩耍的同时，获取知识。上述方式，引导幼儿组合制作，不仅可以有效激发幼儿美术活动的兴趣，而且还能锻炼他们的想象力，体会到玩中学、学中玩的乐趣。

4.激励评价，树立“借形想象”自信心

《指南》强调：“对于幼儿的艺术表现，包括独特的笔触、动作、语言等等都要给予充分的尊重和肯定，在评判他们时，不能以自己的审美标准为依据，因为其中蕴含着幼儿丰富的想象和情感。”因此，教师要用鼓励和倾听的方式对幼儿的作品进行评价。当幼儿介绍自己的作品时，教师要认真倾听，了解他们艺表现的想法和感受，对幼儿创作过程中所体现出的想象力和创造力给予鼓励和肯定，最后，用诚恳的态度提出修改意见，这样，不仅能使幼儿的创作热情得到有效保护，而且通过对他们的支持和肯定，能使幼儿“借形想象”的表达更具完善性。

结束语

在幼儿美术活动中，采用“借形想象”的方式，幼儿可以通过线条、色块、图形或立体物品，呈现出一个完整的造型，以实现对自身想法的表达。在这个过程中，不仅幼儿的想象力可以得到充分发挥，而且还能有效培养他们的创造力。因此，作为一名幼儿教师，应积极运用“借形想象”，让幼儿切实体会到美术的趣味性，从而更具参与美术活动的积极性和主动性。

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