简笔画在小学英语故事教学中的应用策略

简笔画在小学英语故事教学中的应用策略

张华

广东省中山市三角镇沙栏小学   广东省 中山市   528445

摘要：在小学阶段的英语教学中，简笔画是一种教学效果比较好的教学方式，能直观形象地帮助学生理解教学内容，激发学生学习兴趣。同时，由于小学阶段的学生思维发展并不成熟，言语上的教学并不足以让学生识记教材中的单词、语法结构等，因此可以借助有效的简笔画提升课堂效率。

关键词：简笔画；小学英语教学；故事教学

在现代教育的发展中，英语逐渐成为一门工具性学科。在小学阶段的英语教学主要是为了帮助学生了解简单的单词，激发学生对英语学科的兴趣，从而能阅读简单的英语书籍并与用英语进行简短的对话。相比其他阶段的英语和小学阶段其他学科的教学，小学英语教学更注重培养学生的语言思维、拓宽学生的视野。尤其是在英语故事的教学中，运用简笔画可以让学生更直观地看到故事情节，而且这种丰富有趣的简笔画形式更能吸引学生注意力。

一、简笔画在小学英语故事教学中的作用

1.提高英语课堂的生动性

在小学英语教材的编排中，采用了丰富的绘画形式，多样的色彩和丰富的图片能较好地记忆学生的注意力。但是由于小学阶段刚开始学习英语的学生对单词和教材中的对话难以理解，由于缺乏完整的英语思维，在没有教师指导的情况下很难理解故事的完整性。

随着信息化教育的不断普及，丰富的教学形式也为简笔画融入英语故事教学提供了便利。当前，采用简笔画的形式进行教学是小学阶段教学中常用的手段，有效弥补了教学中口头讲述和板书的不足之处。对于小学阶段的英语教学来说，口头讲述的形式不足以让学生理解教学内容，而板书又不能兼顾不同学生的具体情况。在英语教学中，像语法、时态等内容与学生从小接触的语言习惯有较大的区别。因此在教学中出现学生思维发展跟不上教师所教内容是常有的事，甚至有部分学生还会因为英语和母语思维表达的不同，从而对英语丧失兴趣。

利用简笔画辅助小学英语故事教学，可以生动地呈现故事情节与发展内容。优秀的简笔画创作可以激发学生的学习兴趣，将故事中抽象的情节转化为具象的图画形式。此外，绘画形式也是小学阶段学生比较喜欢的教学形式，教师可以在简笔画中利用鲜明的色彩表现故事中人物的形象，提升教学内容的生动性，提升教学效果。

2.帮助学生识记单词，激发学生学习兴趣。

小学英语教材中的故事中，涉及许多基础而常用的单词。但教材中这样的故事一般都配有精美的插图，从小学阶段学生的心理特点来看，他们往往更容易将关注点放在图片上而忽视了故事对话中的单词识记。因此教师可以采用简笔画的形式突出故事中存在的重要单词，加强学生的理解运用能力。

例如，在小学英语教材中的一则《Story time》中出现了“Hello”、“Guess”、“Great”等单词。这些单词是学生生活中基础而常用的词汇，但对于初学的小学生来说，识记这些单词具有一定难度。教师便可以采用简笔画的形式对这些单词设计丰富有趣的形象，根据单词特征及教材内容将单词变成色彩丰富的动画和漫画形象，赋予这些单词实际意义，这样便能帮助学生在丰富有趣的绘画内容中积累单词并提升学生的语言运用能力。

二、简笔画在小学英语故事教学中的应用方法。

1.结合生活化的场景进行英语故事教学。

其实在小学英语的教学过程中，我们可以发现教材中大部分内容都是采用故事形式进行编排。同时这些故事往往内容简单，情节又充满趣味。在故事内容中不乏与学生生活息息相关的事物，例如花草树木、桌椅板凳等。教师可以通过简笔画的形式将教学内容与学生学习生活结合起来，让学生在真实的语言情境中进行英语学习。

语言的学习离不开听说读写能力的综合培养，小学英语教学也是如此。通过对教材的研究，我们可以发现教材中的每一个单元都是从听到说，再由读到写对学生进行教学，由浅入深地从知识中学习到知识的运用进行编排。教师可以充分利用教材这样的设计特点，对学生进行教学引导，培养学生的课堂迁移能力与在实际生活中运用英语的能力。

例如，在小学教师进行《My classroom》这一单元的教学时涉及教室的环境、教室内的同学和教室的内部事物如桌椅板凳、黑板等，这一单元的教学内容与学生的学习环境紧密相关。在本单元的《Story time》中，教室可以充分利用学生所处的环境进行简笔画教学。首先，教师可以让学生对教室内部的事物和人进行观察，找出每个东西的突出特点。随后教师在根据学生找出的特点在黑板上设计简笔画，帮助学生认识在英语环境中我们所看到的东西有什么不同。同时这样的教学设计结合了课本上的内容、学生所见的学习环境和丰富多样的简笔画设计，这能帮助学生认识身边的事物用英语该如何表达，增加学生的英语知识储备。同时，在这样生活化的情景中，也能消除学生对英语的陌生感和恐惧，培养学生学习英语的兴趣。

2.学生自主设计，创作绘画故事。

相比于传统的教学模式，小学阶段的学生更善于在自己动手中进行创造和学习，因此学英语教师在进行英语故事教学的过程中可以鼓励学生积极动手设计简笔画。简笔画的设计比较简单，而小学阶段的学生想象力丰富、动手能力较强，能根据学习内容创造出丰富多样的简笔画。学生自主设计的过程中更有利于对所学内容进行深入体验，增强学生的语言运用能力。

进行简笔画创作的过程也是检验学生学习成果和学习能力的过程。当然，学生的简笔画创作也可以不仅局限于教材内容，还可以充分结合身边有趣的事物估计学生进行创作。

例如，同样在进行《My classroom》这一单元的教学过程中，教师可以把简笔画设计的主导权交给学生。在带领学生认识教室中不同事物的英语名称之后，教师可以引导学生编写与教室有关的小故事，可以发挥想象创造出例如“一把椅子的故事”、“一块黑板的故事”以及“一根粉笔的故事”等贴合教室内物件特点的简笔画。同时，还可以观察学习生活中发生在教室内、同学间的难忘趣事，通过简笔画结合英语的形式将故事情节展现出来。在编写故事的过程中，尤其要注重保留故事的完整性和生动性，以个人或小组的形式充分发挥每个学生的特长，让所有学生都参与到课堂教学中来。这样不仅巩固了学生对教学内容的学习，还有利于学生灵活运用所学知识，培养学生核心素养。

三、小结

在小学英语故事教学中将简笔画与教学内容进行有机结合不仅可以增强教学内容的趣味性和直观性，还可以有效激发学生兴趣，提升语言教学的效果。同时，鼓励学生进行英语故事简笔画的自主创作，还可以培养学生的创造力，让学生深入理解所学知识。

参考文献：

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[3]朱晨.锦上添“画”——浅谈简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(07):68+199.