幼儿小碎件游戏材料摆放的研究

幼儿小碎件游戏材料摆放的研究

周扬

张家港市江帆幼儿园

摘要：本文归纳了我园小碎件游戏的中木质材料、自然材料生活类材料与对应容器的配合进行研究，通过不同的摆放方式，请幼儿一起参与到材料与环境的创设中，凸显强化了环境的教育意义。

关键字：小碎件 摆放 收纳

在我园的小碎件游戏材料摆放中，为孩子提供开放性材料，并不意味着随意把捡来的树叶、石头、瓶瓶罐罐堆在那里，随意让孩子使用，而成人却不清楚环境创设的目的。我们呈现给孩子们的环境经过了不断地思考、观察、调整，配合孩子们的兴趣和能力，吸引他们去使用、探索和创造。

摆放容器凸显质感

小碎件材料的种类繁多，每种材料的属性都各不相同，结合材料的特性，需选择适宜的容器收纳。比如：自然类材料可以选用藤编的筐、木盒等充满自然野趣的容器；生活类材料可以选择塑料筐、铁艺篮等富有生活趣味的容器；颜色鲜艳的材料可选用白色或透明的容器；色彩单一的材料则选用色彩较明亮的容器。

一些色彩鲜艳的毛球、吸管会放在透明或白色的分类盒或小罐子内，还可以按照不同的颜色分类。这种分类方法不仅能够将颜色区分开来，也能呈现出色彩和谐的美感。将相同种类的贝壳、石头、树叶类材料存放在透明，并带有一定高度的塑料桶内，孩子们在游戏里中能够更清哳地看清不同材料的特点。同时，深口的塑料筒也利于孩子收集材料。

一些木质材料、自然类材料会摆放在藤编篮子或者木质容器内，通过不同的摆放方式，让孩子了解容器与材料的头系，即两种材料的匹配度，这也赋予了材料一定的美感。在材料摆改时，教师会关注空间的高低错落，从而方便孩子选择合适的材料。材料的形状与容器也有着密切关联，比如：在小碎件材料“啤酒瓶盖”中，教师将“啤酒瓶盖”按照颜色的不同分别摆放在圆形的瓷器小碗内，材料与容器又都是圆形的，在无形之中拥有了和谐之美。在小碎件材料的摆放中会利用一些生活中特殊的“推车”“桌子”“椅子”，体现生活的趣味性。或是将一些辅助材料放在推车上，并利用麻绳、挂钩悬挂，可见生活中的物品也处处都能与小碎件游戏材料相结合。我们重视选择与材料相匹配的容器，在收纳和陈列上用美丽的玻璃罐子、花瓶藤编篮、木质托盘、透明容器。控制摆放数量，颜色考究的搭配，容器的选择也突出了材料的质感，既能吸引孩子去探索，也能提示孩子这些材料能做什么。

摆放方式呈现美感

小碎件材料虽然来源于生活，但是也可以美而精致。当成人经过思考，用心得挑选出适合幼儿发展需求的小碎件材料，精心地准备和处理，让小碎件材料呈现出艺术性，那么小碎件材料也可以是精美的。教师在注重具有美感的摆放方式的同时．也不忘从幼儿的视角出发。例如：教师会引导幼儿尝试按照不同的类别（如颜色质地、用途等）进行摆放，还会引导孩子自制摆放计划，先将想要摆放的方式画下来，再开展相关的活动与同伴交流，并引导幼儿参与到材料的分类、摆放中去。教师也会在孩子参与的基础上进行成人视角的艺术点缀和加工。

孩子们参与了材料的收集、整理、分类摆放这一完整的过程，因此在取放材料时，都能主动维护材料的完整性、摆放的规律性，感受到材料整理的摆放之美。另外，在材料摆放时，教师会结合周围的物体、环境、空间进行摆放，尽可能利用周围资源。比如：教师随手在围栏两侧拉了一根麻绳，用线将磁带绑在麻绳上，孩子们在游戏中就可以随手拿取，将材料融入游戏环境中。对于一些生活材料，教师会根据周围环境的特点，尽力还原这此材料在生活中原本的样貌，利用“S挂钩”进行悬挂。比如将勺和锅用S钩挂在网架上，这跟我们在厨房中的摆放方式就十分接近。除了桌面，教师还会结合柜面摆放材料。如在小碎件材料“茶叶”“金属”中，教师在柜面摆放了一些托盘、画框、篮子，这不仅可以收纳材料，同时也方便了孩子直接在容器内进行创作。为了方便孩子们能够将每种材料摆放整齐，教师会和孩子们在柜面上设计线条，做好标记。在柜面上贴一些方框，孩子们会将不同大小的PVC管子放到框内，孩子们还自制了标记，上面标注了哪些材料、多少数量。通过多种不同的小碎件材料的收纳方式，孩子们在一开始就了解了每种材料不同的特性，并参与到材料的摆放之中。多种不同类型的材料不仅方便孩子们了解大千世界的差异性，也了解到美感的多样性同时，孩子们真正参与到材料的收纳活动中，通过各种不同类型、多种维度、不同层次的收纳活动，教师引导孩子将小碎件材料进行收纳。使原本普通的小碎件材料呈现出不同的美感与教育意义。

场景创设体现稚感

教育对幼儿的巨大影响，是以环境作为工具，让幼儿受到环境的浸染，从环境中获得一切。并将其化为已用。幼儿发现活动能激励他们的环境，就兴致勃勃地投入活动中，并且想要“实施他自己的经验”。因此我们应该创设能够激发孩子主动探索、持续深入并且让他们感兴趣、有意义的游戏环境，通过环境创设，引导幼儿参与活动。对于环境的创设，教师们有着独到的看法：比如在小碎件环境中，教师会在游戏环境中投放可供幼儿自主选择的游戏材料，这些材料根据不同的分类摆放在小碎件游戏区内，幼儿游戏附可以根据自己的需要及时取放。同时，小碎件游戏区是开放的，又与其他游戏区域互不干扰。通过创设开放的游戏环境，幼儿自由、自主，没有压力。在创设小碎件环境时，要跟随孩子的意愿进行布置和调整：小碎件游戏区由幼儿自己安排收纳、作品、标识、材料的摆放、规则的设计等。比如：对于小班孩子来说，教师在引导孩子认识材料的基础上，会请孩子们自己想一想这些材料可以放在什么样的筐子里，可以为这些筐子做什么样的标志；对于中班孩子来说，教师会请孩子们试试这些筐子应该放在什么样的位置比较合适；而对于大班孩子来说，教师则会着重引导孩子设计整个小碎件游戏区，请孩子们设计小碎件游戏区柜面、桌面的摆放以及布局等。对于小碎件游戏区的墙面环境，教师会采用幼儿的表征进行创设，因此我们在小碎件游戏区，随处可 见孩子们的痕迹，体现孩子游戏的发展。对于环境创设中的一些细节，教师们也会在创设的过程中考虑色彩等因素，营造和谐的颜色搭配，避免造成视觉冲击。由于幼儿对于小碎件游戏非常感兴趣，因此，教师们会将小碎件游戏区设置在教室或走廊的明显区城，比如：教室中央、靠窗的区城、门口等，并保证足够的大小，方便幼儿进行游戏。通过有效的小碎件游戏环境的创设，孩子们能够在小碎件游戏区大胆创造，瞧，！萱萱用各和不同的金属设计了在大空自由翱翔的飞船；宸宸用冰棒棍设计了国王的皇冠，言言用马赛克设计了我们的海豚湾。孩子们用自己的作品表达者对小碎件游戏的喜爱。