小班幼儿个性化美术活动的开展策略

小班幼儿个性化美术活动的开展策略

周琪

昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园 215300

   摘要：随着教育体制的改革，培养全面发展的人才越来越重要，德智体美劳全面发展是各个学校培养人才的目标。从孩子们入学开始就陆陆续续的做简单的手工艺品，或是画画，或是剪纸，在日常教学中，潜移默化地培养学生的美感。但是在实际教学生活中，部分老师存在着一些疑惑，幼儿园的孩子们活泼好动，喜欢生动形象的事物，难度较大的美术课程内容对于他们来说较难理解，但是特别容易的美术课程并不利于促进幼儿学习动力。不管是哪方面，幼儿园教学本就具有一定的难度，既要能有效激发幼儿兴趣，也要能在美术课中发展幼儿能力。本文基于幼儿发展特点，论述小班幼儿个性化美术活动的开展策略。

     关键词：幼儿美术教育 个性化

一、基于学生认知特点安排教学活动

1.1根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿园的孩子仍处于前运算时期，不论是生理年龄还是心  理年龄都较小，思维能力不足。但是幼儿期是成长的启蒙和关键期，幼儿园教师要抓住该时期对幼儿的培养，在美术教育中提高学生的创新精神，促进学生个性化发展。幼儿很难凭空想象绘画，抽象思维能力发展并不全面。美术课教学需要学生有足够的思维能力来应对，老师在讲解时可以分步教学，将大的知识点分解成各个小知识点，运用较多课时来讲解，将抽象变为形象。但是在实际的教学目标下，幼儿美术主要包括绘画和制作手工艺品，大多是基础的图形，难度较小。教师要从实际生活的实物出发，让幼儿根据实物进行绘画或制作能降低教学难度，激发幼儿绘画积极性。

   1.2幼儿喜欢新鲜的事物，喜欢不同于传统的教学方式，教师在进行美术教育时可以将一个个绘画作品变成故事与学生分享，在幼儿不会构建图形或者不会选择颜色时，老师要提供适当的帮助。比如老师可以引导孩子们选择图案，在课上向学生讲解自己学到的课外知识，编成一个个小故事来分享，孩子既有兴趣学习，也有能力理解。

     二、创造性思维培养的策略

    2.1借助现代教育技术转变教学方式。毕竟幼儿的学习时间和学习空间有限，没有大量的闲暇时间去真正的体会艺术，对于一些设计和一些传统工艺品，学生们也只能从课文或者其他媒介上看到。在现代教育技术大肆兴起的今天，老师能将教育技术真正的用到教学上，就拿通俗的例子来讲，多媒体教学是现代老师运用最多的教学手段，老师可以从网络上搜集一些与美术工艺品相关的照片或视频，将其做成PPT或者美篇放到教室的电脑中放映，幼儿园的孩子喜欢生动形象的事物，喜欢热闹，老师在课上放映一些美术工艺品来让同学们欣赏，不仅能提高学生美感，也能提高学生的学习兴趣，防止学生在美术课上做其他事情。幼儿园的孩子有效注意时间较短，教师要在有限时间内完成教学任务，提升幼儿美感。

    2.2老师在本班多开展一些美术类相关的活动。学术研讨是当今社会下集思广益的一种手段，许多社会各界精英聚集在一起，讨论各自想法，最终得出最前沿的结论，这是社会各领域学术研讨的方法。对于幼儿园的美术课来说，教师虽然不用开研讨会，但是也能举办多种多样的美术活动。在美术活动中提高学生的创新意识。教师可以立足于时代背景，让幼儿画出自己内心的世界。例如，本次疫情的出现，许多白衣天使无私奉献，舍小家为大家，将自己全身心的投入到防疫工作中。教师可以引导幼儿绘画出本次疫情下自身了解到的防疫小故事，看到了哪些温暖的情境，该课题既能有效组织幼儿想象，也能引导幼儿将学习任务与自身经验相结合，丰富认知模式，提高实践经验。

当然，个体发展具有差异性，不同角度下的美术世界是完全不同的。幼师要尊重幼儿个人兴趣，尊重幼儿绘画特点，不断引导幼儿发挥想象力和创造力。教师是引领者，在美术课上，教师要让幼儿自主绘画。在绘画过程中尽量避免与幼儿言语上的交流 提高幼儿专注力。

2.3从学生已有经验出发，立足实际生活。耳闻不如目睹，目睹不如亲身经历，一些事情只有自己亲身经历之后，才能真正理解表层下的深层意义，能透过现象看到本质。幼儿园的孩子实践经验并不足，有的认知水平也有限，即使如此，老师也要尽力从学生已有经验出发，让学生在实际生活中学习美术，比传统的放任幼儿自己绘画效果要好很多。学校条件允许的情况下，老师不妨引导学生到校外博物馆参观，现在基本上每个城市都设置有当地的美术博物馆，里面记载了从古至今美术大咖的作品，或狂野奔放或温婉含蓄，从一个作品中能看出一个时代的风云变幻。学生参观美术博物馆，能体会美术带来的独有韵味。这些都能为学生带来美术经验，在实际生活中接受美术熏陶，陶冶情操。

2.4老师发挥学生的主体地位，让学生真正参与课堂学习中。相信美术课是学生所感兴趣的一门课程，既然感兴趣，老师就要利用学生这种兴趣，让学生真正参与到课堂中，幼儿园的孩子在课堂上相对活泼好动，在幼儿进行绘画之前，教师不清楚幼儿内心想法，为了保证幼儿绘画方向的正确性，幼师要多提问学生，让学生多说多练多回答，从学生回答程度上也能看出学生认知层次，以便及时纠正，制定针对性的教学策略。例如，教师引导幼儿化心目中的幼儿园，该课题涉及范围较广，相信不同的学生会画出不同的美术作品，但是为了保证绘画方向的准确性，教师先提问学生心目中的幼儿园是怎样的，大家在绘画时大概要画出哪些事物？简单的指引能为幼儿带来灵感，更容易激发幼儿想象力和创造力。

     结束语：综上所述，幼儿园美术课程教学并不难，主要在于老师的教学策略，在激发幼儿想象力和创造力时，要适当借助教育技术改变教学方式，发挥学生的主体地位。理论和实践相结合效果更佳，在周末或闲暇时间，老师带领学生参观美术博物馆，潜移默化的让学生接受美术的熏陶，提高实践经验，方便日后的美术学习。总而言之，幼师要尊重幼儿园孩子的发展特点，立足于生活实际，引导幼儿多思多言、多听多看，在提高动手操作能力的同时活跃思维。当然，活跃课堂氛围并不是没有课堂秩序，教师要制定活动规则，纠正幼儿言行。在实际教学中，潜移默化的发展幼儿的德育、智育和美育，为幼儿自身成长带来实质性作用。

参考文献：

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[2]周奕.浅谈在园本美术活动中个性化开展幼儿线描画的策略与方法[J].读写算,2021(16):57-58.

[3]钱秀兰.小班幼儿美术作品个性化[J].新课程(上),2016(06):79.