“双减政策”下小学课后体育延时服务长效机制研究—以吉安市石阳小学为例

“双减政策”下小学课后体育延时服务长效机制研究—以吉安市石阳小学为例

邓金平1,赵金贵2

1井冈山大学 江西省吉安市 343009 ； 2吉安市石阳小学 江西省吉安市 343000

摘要：随着“双减政策”的出台，各地纷纷制定了相应的减负措施。“双减政策”所围绕的重点是减轻学生过重的作业负担，提升课后延时服务水平和治理校外培训机构。其目的是促进教育能够回到学校这个主阵地，从各方面减轻学生的学习负担，使学生能够获得全方位的发展。对此，本文主要对“双减政策”下小学课后体育延时服务的长效机制进行研究，希望可以为相关人士提供参考。

关键词：双减；小学；体育；延时服务

引言

自从2017年3月教育部办公厅印发了《教育部办公厅关于做好中初中课后延时服务工作的指导意见》（以下称《意见》），并在文件中指出要充分发挥中初中校在课后延时服务中的主渠道作用，并且要利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，让学校主动承担起学生课后延时服务的责任。课后延时服务是“双减政策”下的一项政策实践措施，是严格减轻学生课业负担、有效提升教育教学质量的一项重大举措，顶层设计为框架引领、实践导向、措施规划，但因地域差异、经济条件、社会环境等诸多因素，很难面面俱到，整齐划一。

一、课后延时服务的内涵与价值

首先，内涵。随着我国“双减政策”的全面贯彻与落实，学生的在校时间愈发变少，但伴随着社会经济的大力发展，双职工家庭数量逐渐增多。通常情况下学生已经放学，然而家长并没有下班，使得学生放学后出现无人看管的现象，导致学生在该段时间内的教育与安全成为多数家长所关注的问题。基于这种情况，课后延时服务的出现有效解决了学生放学后的安全和教育问题。其次，价值。开展课后延时服务，可以最大限度地给学生提供巨大的安全和幸福感，不仅对学生的安全进行了保护，也可以极大缓解学生的学习负担与压力。而积极开展课后延时服务，既需要人们仔细探究课后延时服务的方式和内涵，还能丰富学生德育管理。学生课后延时服务项目的实施，在缓解学生放学后无人照顾问题的同时，还激发学生的学习兴趣，直接影响着教育的公平性与均衡发展性。开展课后延时服务能够有效解决部分学生因家庭情况较差而不能获得更多知识的现象，从而为学生创造受到高等教育的条件，促进了高等教育的公平教学。

二、小学课后体育延时服务内容

吉安市石阳小学在选择体育延时服务时会根据学生体育运动的具体情况与项目，并与不同年级、班级的学生需要对服务内容进行合理制定，以此对每位学生的运动需要加以满足。同时吉安市石阳小学在选择延时服务体育内容时使用遵循差异化的理念，对于高年级学生侧重于田径类、球类项目，提高学生的运动兴趣，对于低年级学生侧重于趣味化的项目，重点培养学生的身体素质。就拿花样跳绳来说，吉安市石阳小学在体育延时服务中的每一次花样跳绳都会让学生集中围观，根据学生自身的运动需求，教师在运动指导中始终坚持一年级基础练、二年级系统练、三年级创新练的原则，确保每位学生都能参与到跳绳活动中，提高花样跳绳的能力。另外，吉安市石阳小学教师在花样跳绳训练中适当融入了些许带有趣味性的内容，让学生以分组活动、集体合作的方式融入到训练中，进一步提高学生的团队协作的意识。

三、“双减政策”下小学课后体育延时服务长效机制研究

（一）构建激励机制，提高课后体育延时服务质量

课后延时服务工作具有多样性和分散性特征，仅靠政府和学校的力量对课后延时服务工作进行管理和支持显然是不够的。因此，课后延时服务工作需要社会力量来进行参与，同时要想维持课后体育延时服务的长效性和稳定性，需要通过特定的激励方式，用来维持开展体育延时服务的动机。对于激励机制的构建，吉安市石阳小学首先会采用物质激励，划拨专款用作延时服务的课时补贴，满足必要的物质需求，激发教师开展体育延时服务的积极性。其次，吉安市石阳小学会采用精神激励，结合学校的反馈，将参考课后体育延时服务当作重要的荣誉指标，通过精神激励的方式，提高学生参与欲望。其次，采用成果激励。吉安市石阳小学将在体育延时服务中表现优秀的学生选拔进训练队，营造出互相竞争的氛围，通过开展体育竞赛、体育表演等多种方式，对学生自身的自尊性和荣辱感加以满足，进一步提高学生参与体育延时服务的积极主动性。

（二）完善内容机制，促进课后体育延时服务发展

目前我国课后服务内容包括体育、艺术、作业辅导等，其中只明确了体育服务的时间，对其内容没有确定的要求，使得部分学校开展课后体育服务时并不会进行体育活动，只有少部分学生根据学生的实际需求与喜好进行课后体育服务。吉安市石阳小学为增强课后运动延时服务的有效性，对项目培训制度进行优化，具体而言：首先，建立延时项目制度，明确运动项目重点，在建立多元主体的基础上，进一步拓展运动项目内涵，突破年龄、学校限制，以他们兴趣爱好为基础，提供学生需要的、感兴趣的运动课程，从而调动学生参加运动的热情，有助于他们培养终生运动良好习惯。另外，吉安市石阳学校会把运动服务内容应结合不同年龄学生的特点，低年级以运动游戏为主，培养运动兴趣爱好；高年级学生开展体育技术的传授，扶持学生体育社团并体育项目进行技术引导，传播运动知识，实现教会、勤练、常赛。第二，吉安市石阳小学在课后延时运动业务开展方面提供情感服务、技术支持、信息服务和友伴服务，进一步提升服务水平，从根源上破解减负增效问题。亲情服务，是为教育主体对客体表示友爱、关心、同情、理解与尊重，是学校教育服务的重要部分。此外，当集安市石阳学校学生在课后延时体育服务活动时，教师也应给予孩子以肯定性的引导、关怀与帮助。

结束语

总而言之，小学体育延时服务的发展与“双减政策”的要求较为相符，在开展延时服务过程中其体育课程应始终遵循学生为主的教育原则，为保证课后体育延时服务长效性与稳定性，通过构建激励机制、完善内容机制的方式，来提高课后体育延时服务质量，并在一定程度上促进课后体育延时服务发展。

参考文献

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[2]薛瑞峰.“双减”政策下学校课后体育延时服务的发展研究——以西宁市城西区为例[J].体育视野,2022(10):140-142.

[3]伍强,曹瑞.“双减”政策下，在小学课后延时服务中开展兴趣课程建设初探[J].新课程,2022(17):120.

[基金项目] 本文系吉安市社科规划办项目《“双减政策”下小学课后体育延时服务长效机制研究——以吉安市石阳小学为例》  （项目编号22GHA216）

[作者简介] 邓金平（1977.01-），男，汉，江西省吉安市人，本科，井冈山大学体育学院副教授，主要研究方向为体育教育。

           赵金贵（1972.04-），男，汉，江西省南昌市人，本科，江西省吉安市石阳小学副校长，中小学高级教师，主要研究方向为教育管理