线上外教助推小学英语口语的实践研究

线上外教助推小学英语口语的实践研究

贺晓艳

城厢小学 江西  萍乡 337100

摘要：在线上实施小学英语课程教学工作，使得在小学英语口语教学突破了物理时空限制，师生可随时进行互动。然而，在线上外教推进小组英语教学工作时，存在诸多不足，导致线上小学英语口语教学工作受到阻碍。鉴于此，文章结合小学英语口语教学，进一步分析线上外教助推小学英语教育教学工作的策略，以切实保障线上外教英语口语教学质量，进而促进小学生提高口语水平。

关键词：线上外教；策略；小学英语；教学；方法

引言：线上外教口语英语教学，可以让学生在学习英语过程中感受到英语学习的乐趣。线上外教口语教学课堂轻松有趣，深受学生欢迎。外教应用线上教学方法推进英语教学工作，可为学生带来良好的英语口语学习体验，使得学生的英语口语学习更高效。

一、线上外教小学英语口语教学现状

（一）线上外教教学平台问题

目前，学生所采用的在线教学平台均由我国自行开发，一些平台初期不具备英文模式，这对线上外教教学造成了极大困难。一方面，由于网络的原因，线上外教经常出现延迟、卡顿及脱机等现象，使得英语口语教学质量和进度难以保证，从而降低英语口语教学效果。另一方面，中英两种语言的在线教学平台之间存在微妙差异，使得教师与学生之间的信息交流出现偏差，从而影响线上外教与学生之间的交流效果。

（二）线上外教课程达不到口语实践性要求

教育强调“言传身教”， 线上外教虽然够改善“言传”教学效果，但是在目前的技术环境下，“身教”的作用很难完全发挥出来。在小学生学习口语知识和技能时，发现多媒体虽在实际应用中有无可替代的作用，但在口语课方面，教师还是要采取面对面的情景教学更为有效，语言的身临其境能使学生快速融入学习环境，提高学生口语学习兴趣和能力。大多线上外教授课时十分重视交互式，课堂上多采用游戏、小组讨论、角色扮演等方式，利用夸张表情和身体动作，使学生在轻松、愉悦的气氛中进行口头教学，从而促进学生的口头表达和跨文化交际。然而，由于客观环境制约，线上外教在口语教学中的优势很难充分发挥。同时，线上学生数量众多，在实际操作层面上很难达到个性化口语交际目标。目前，线上外教课堂主要是“听”，部分口语课甚至发展成学生网上听课模式，明显与口语课实践性要求不符。

（三）线上外教口语课堂缺少活力

随着学生对英语口语学习的兴趣减退，线上外教对英语口语教学的促进作用越来越大。然而，由于我国国情差异，线上外教对中国学生语言特点不了解，在教学方法上存在较强的主观性。线上外教授课过程中，外教英语口语课内容散乱，重点不突出，体现出外教教学设计不合理、教学目标不明确等问题。当前，大多线上外教普遍乏汉语交流技能。在线下外教口语课中，如果不能理解，可以通过猜测外教夸张表情和身体动作，或者找班里的同学帮忙，但由于线上口语课的特点，以及学习平台技术的局限性，导致学生英语口语课学习兴趣下降，遇到学习问题时，无法及时得到教师和同伴的帮助[1]。

二、线上外教小学英语口语教学策略

（一）完善口语训练，在合作中促进交流

在教学中，线上外教要重视“听说”能力培养，以提高线上外教英语口语教学效果。在课堂上，线上外教可以多创造一些主题，注意学生语态。通过使用思维导图，使学生能说出完整的句子和段落，并能通过对图画、文本的复述来提高学生的英语口语水平。通过反复练习，确保学生能更好地运用英语。另外，线上外教还可以组织小组线上合作学习，让学生参与到协作中。线上外教可以根据学生英语基本学习情况，对口语进行分级教学，例如，教学 “Ways to go to school”一课时，线上外教可以让 A层学生在课堂上使用相关的句子和词汇进行对话和表演。B层学生需根据课文中的词语进行角色扮演。C层学生可以在一定程度上掌握词汇和句型，并能更好地阅读课文。此种学习模式之所以受到学生喜爱，是因为其符合学生实际学习能力，只要学生肯下苦功，就可以得到一种成就感。通过线上互相提问，使学生能主动思考，在连线学习中生成“爱说”的意识。

（二）引入学习平台，保障线上教学品质

我国小学学校应该积极借鉴国外学校在线上教学中的成功经验，了解学生英语口语学习的个性化需求，并在引入国外在线教学平台，强化外教在学生线上口语学习中的参与和监督作用。为在学生、家庭、工作、学业之间找到良好的平衡点，国外在线教育普遍起步较早，并在不断完善，国外教育信息技术部门为师生提供的线上教学服务也相对较为成熟[2]。为此，小学学校应积极建设在线学习平台及网络服务中心，为学生提供各种学习平台，如I-clicker、E-class等，提供课程自主学习、作业提交、在线讨论、师生交流等多种功能，简化学生英语口语学习体验，使得学生在新颖的口语学习模式下自主内化英语口语知识。

在网络平台中，有大量动画素材及多种类型练习题，包含多种形式的口头作业。线上外教可以根据不同题目的困难程度，安排有难度的口语练习，以激发英语学习的积极性，培养学生的自信和综合运用英语语言的能力。同时，线上平台具有校验功能，线上外教可以通过该平台实时获取学生的反馈，并根据学生发音情况，为学生提供口语学习帮助，这样不仅可以提高线上外教工作效率，还可以极大地减少线上外教工作压力。另外，线上外教可通过组织游戏类、故事类等口语训练任务，使学生体会到用英语来表达自身想法的喜悦，从而激发学生对口语知识的学习积极性。同时，线上学习系统还提供了自动纠正发音错误的系统，够对测试结果进行及时反馈，使学生不断练习，培养出较好的语音语调，实现个性化学习目标。例如，教学“My weekend plan”时，线上外教便应组织学生在线上学习过程中进行讨论，依次发表个人想法，结合“What are your plans for the weekend? ”“What interesting things do you think will happen on the weekend?”等问题进行思考，从而使得学生大胆交流，不断提高英语口语能力。

（三）完善教学设计，科学评价学生学习效果

线上口语学习和线下上课不同，二者有本质区别，所以线上外教网络教育不能完全照搬线下的教学模式，线上外教应该考虑如何将线上教学和学生的线下自学相结合。积极与学生进行交流，结合学生在家学习的实际情况，对其在家学习的规律及特征进行分析，重新构建课堂教学模式，进行反思和创新，使学生在网上口语课中获得更多的知识[3]。例如，在线上外教英语口语课中加入教师评价和学生互评环节，可增加学生参与度，提升学生英语表达能力。同时，在线上外教教学中，外语教学质量的评价要更科学、更合理。一是注重评价的多样性，在常规口头考试之外，增加学生线上外教作业完成情况和课堂参与度。二是重视对学生的反馈，不但要对学生学习表现给予可观评价，还要根据学生实际情况提出相应的建议，从而丰富学生英语口语学习经验。

结束语：综上所述，线上外教小学英语口语教学仍处于初步发展阶段，存在众多问题。为此，线上外教应转变自身观念，从而切实提升线上教学能力。然而，小学英语教师为了保障小学生口语学习效果，在引导学生配合线上外教教学行为情况下，需针对线下教学内容及模式加以优化，通过线上线下协同教学，使得学生掌握更为丰富的口语学习经验，不断提高口语水平。

参考文献：

[1]杨晓华.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].科幻画报,2022(08):51-52.

[2]谢海莲.互联网下的双师教学对小学英语课堂教学的渗透[J].校园英语,2021(29):207-208.

[3]龚萍.在线外教互动课程在小学英语教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(07):109.

作者简介：贺晓艳（1981年4月6日），女，汉族，江西省萍乡市莲花县人 ，本科，小学英语教师