动手建构美好——浅谈如何将劳动教育融入户外建构游戏

     动手建构美好——浅谈如何将劳动教育融入户外建构游戏

张慧

苏州市工业园区娄葑街道苏安幼儿园

摘要：户外建构游戏对于学前儿童来说是十分重要的教学内容方式。通过建构游戏幼儿不仅能够掌握很多建构的技巧，还能在同伴以及教师的帮助下完成很多相关的人物，进而收获满足感。陶行知思想作为幼儿建构游戏中的重要指导思想，对于幼儿的劳动教育有着十分重要的作用。本文以陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏为主要研究内容进行分析，以此为相关教育工作者的教学提供一些帮助。

关键字：陶行知思想；劳动教育；户外建构；游戏

引言：在进行户外建构游戏的过程中，幼儿需要通过丰富的材料来进行组织，进而使物体呈现出一定的形状与结构。通过户外建构游戏，幼儿不仅可以充分锻炼自身的操作能力、合作能力还有创造能力，还能很好的进行理论与实践的相结合，如此提升自身的劳动意识，实现劳动教育的创新发展。

1.陶行知思想指导下需要注意的问题

1.1劳动教育理论的灌输

    陶行知思想指导下劳动教育融入户外建构游戏的过程中劳动教育的相关理论能否及时有效的灌输到游戏环节中是十分值得思考的问题。通过合理的引导与启发不仅要让幼儿明确劳动的价值与意义，还要让幼儿在获得丰富劳动体验的同时形成劳动意识，养成劳动习惯。而这对于教师来说是一个较大的考验。

1.2劳动价值的获取   

    陶行知思想指导下劳动价值能否有效的获取是十分重要的内容。户外建构游戏进行的过程中学前儿童还并不具备主动获取劳动价值的能力，这样一来就需要教师或者家长不断的对其进行引导和启发，在游戏的过程中融入劳动教育的相关内容，通过户外建构游戏中的劳动体验来不断的获取劳动价值，形成劳动意识。

1.3劳动实践与认知行为的一致性

    在灌输劳动教育理论与获取劳动价值的过程中，要高度重视劳动实践与认知行为的一致性，这也是陶行知教育理论中着重强调的知行合一的教育理念。要有效的保持劳动实践与认知行为的一致性也要通过教师的引导与启发，通过教师的有效引导与启发学前儿童逐渐深入劳动实践，结合教师科学的劳动教育的渗透逐渐形成劳动认知，在劳动体验深入与劳动认知感悟不断加强的过程中实现两者的统一。

1.4教师所起到的重要作用

在陶行知思想指导下将劳动教育引入户外建构游戏的过程中教师起到的作用是十分明显的，即无论是劳动教育理论的灌输、劳动价值的获取还是劳动实践与认知行为的统一都需要教师的不断引导与启发才能实现。因此，重视教师的引导与启发对最终的劳动意识的增强与劳动习惯的养成有着十分重要的作用。

2.陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的思路

2.1体验式劳动教育与思维式劳动教育相结合

    在陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的过程中要强调体验式劳动教育与思维式劳动教育的有效结合，即不能仅仅依靠于劳动形式也不能生硬的强调劳动思维的灌输，这样不仅不会使学生获得劳动价值，还会使幼儿产生厌烦的情绪。将陶行知的劳动教育思想融入户外建构游戏中时可以借助建构游戏的材料选择与合理搭配的游戏思维有效融入劳动教育的理念，这样一来幼儿不仅可以获得丰富的劳动体验，还能从游戏中理解与深入认识劳动的价值，实现游戏与劳动的有效连接，体验式劳动教育与思维式劳动教学的有效结合。

2.2劳力与劳心有机结合

    在陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的过程中时，劳力与劳心的有效结合也是十分重要的，这也是陶行知劳动教育理论的核心内容。在幼儿户外建构游戏设计与进行的过程中，劳力指的是幼儿在建构游戏中付出的体力，而劳心指的是游戏进行过程中所付出的思考与精力。单一的劳力或者劳心行为并不能使劳动教育取得很好的结果，只有将劳力与劳心有效结合起来才能获得劳动教育的理想效果。

2.3劳动思想与劳动行为相辅相成，互相作用

幼儿在进行户外建构游戏的过程中，要将劳动思想与劳动行为有效的结合起来，即通过劳动思想落实劳动行为，借助劳动行为的体验感来提升劳动思想。在劳动思想与劳动行为互相作用的基础上逐渐获得劳动意识，形成主动的劳动习惯。幼儿户外建构游戏为幼儿劳动思想与劳动行为的趋同提供了实施的途径，也为幼儿劳动教育带来了新的契机。这样一来教师可以根据户外建构游戏的特点来针对性的设计劳动教育方案，从劳动思想与劳动行为两个方面进行提升，进而不断优化幼儿劳动教学的成果。

3.陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的实践策略

3.1合理规划场地建设，渗透“生活即教育”理念

    在户外建构游戏开始时，合理的规划场地是十分重要的一个环节。通过场地的合理规划不仅可以使幼儿明确劳动的价值，还能逐步向其渗透“生活即教育”的理念。场地位置的选取、面积的分配、搭建影响因素等等问题都需要全面细致的考虑到，而这也是劳动的一部分。教师可以对幼儿进行有效的引导与启发，使幼儿明白劳动的形式是多样的，生活中的种种都可以成为劳动教育的有效途径。这也是陶行知思想中十分强调的内容

[1]。

3.2提供丰富的建构材料，极大幼儿的创造性

    陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的过程中，需要为幼儿提供丰富的建构材料，这样才能有效激发幼儿的创造性。首先，建构材料的丰富可以给幼儿更大的创造空间，引入劳动教育的途径也会更多。其次，丰富的建构材料可以更有效的激发幼儿的兴趣，从而有效提升劳动教育的有效性。最后，丰富的建构材料可以为劳动教育提供更多的教育素材，教师合理化的教育方案也可以更加顺利的进行。

    例如，教师可以利用丰富的建构材料提前吸引幼儿的兴趣，在其兴趣提升并参与的过程中按照一定的顺序对其进行劳动教育，这样不仅可以让幼儿树立起劳动意识，明确劳动的价值，还能让其在不断获得丰富劳动体验的基础上爱上劳动，养成劳动的习惯。

3.3在户外建构游戏中体验，在建构过程中获得劳动感知

    教师在幼儿户外建构游戏中应不断发挥自身引导与启发的作用使幼儿学会在游戏中体验，在体验中获得劳动感知。这样一来才能实现陶行知思想指导下劳动的教育。例如教师可以引导幼儿形成通过建构材料的搭建来达到某种效果这一行为其实是劳动行为的意识，这样一来幼儿的劳动意识就会不断的在实际搭建的过程中逐渐深化，幼儿也会因此形成良好的劳动感知，并且获得较为丰富的劳动体验。对于幼儿而言，这种无形的劳动教育远比生硬的劳动知识灌输更为有效。

3.4借助教师的启发作用实现劳动思想与劳动行为的连贯性

    户外建构游戏可以让幼儿获得丰富的体验，但是并不足以使幼儿对劳动的价值以及体验产生过多深刻的印象。在这种情况下，借助教师的启发与引导作用可以有效实现幼儿劳动思想与劳动行为的连贯，对于在游戏中所付出的劳动给予更加深刻的思考[2]。一旦教师的启发作用不存在或者无法有效的发挥作用，那么幼儿自然无法通过自身的能力来完成劳动价值的获得以及劳动思想的感知，劳动教育自然也就无从谈起。

3.5增设游戏评价环节，践行“劳力上劳心”的教育主张

    陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的过程中增设游戏评价环节，按照陶行知劳动教育的内容设置评价标准可以有效的对劳动教育的引入情况进行及时有效的了解，同时也可以通过评价环节及时得知当前引入方式存在的不足之处，对于后续的调整与改进可以起到很好的参考作用。此外，增设游戏评价环节还可以让幼儿对自己的劳动价值有着更加明确的认知，对于形成劳动意识，养成劳动习惯也会有很大的帮助[3]。   

结束语：综上所述，陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏中时要着重强调劳动理论的灌输方式的合理性、劳动价值的获取、劳动体验与认知行为的一致性以及教师引导作用的发挥几个方面的内容。本文深入分析陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏过程中的思路以及具体实践策略。从本文的分析结果可以看出陶行知思想指导下将劳动教育融入户外建构游戏的实践策略主要包括合理规划场地建设、提供丰富的建构材料、在户外建构游戏中体验，在建构过程中获得劳动感知、借助教师的启发作用实现劳动思想与劳动行为的连贯性、增设游戏评价环节，践行“劳力上劳心”的教育主张几个方面的内容。

参考文献

[1]张晴.陶行知理念在大班幼儿桌面建构游戏中的运用[J].好家长，2017 (15) : 13.

[2]何光辉，袁智慧，闫引堂.陶行知教育思想与宝山区新教育文化建构的关系[J].生活教育，2009 (08) : 20-24.

[3]叶寿清.结合陶行知“解放”思想，建构生活化写作课堂[J].语文知识，2017 (21) : 49-50.