“双减”下信息技术与数学课堂融合探析

“双减”下信息技术与数学课堂融合探析

陈彦文 ,孙秀琴

运城市康杰中学 山西省 运城市  闻喜县祺羡中心校 山西省 运城市

邮编:044000

摘要：伴随着新课程改革的实施，学校的教学环境，在很大程度上得到了变革，教学方法也在探究中不断得到新的突破。特别是如今的信息化背景之下，信息技术在教学中，得到了广泛的应用，能够提高初中数学教学质量。所以，将初中数学与信息技术融合在一起，能够为学生营造信息化的课堂教学环境，进而创新做题的方法，提高数学教学效率的同时，为“双减”政策的实施做好铺垫。

关键词：“双减”；信息技术；数学课堂融合

现代信息技术的飞速进步，除了为人们的生活带来了便利，还为了我国的教育发展带来了好处。信息技术的发展，能够使课堂更加生动，特别是对于初中数学教学而言，知识带有一定的抽象性，学生学起来比较困难。信息技术的使用，可以激起学生学习的积极性，同时减少学生的学习压力。因此，“双减”政策之下，以及信息技术的发展，可以将其与数学课堂融合起来，使课堂变得更加生动，进而使学生在学习上实现进步，提高学生的学习能力。

一、“双减”下信息技术与数学课堂融合的重要意义

（一）提高数学课堂教学效率

“双减”政策的实施，主要是要减少学生的压力，保证学生的学习效率。教师除了要合理安排学生的作业时间，并且保证学生能够在教学课堂上，学习到有效的知识。首先，要做好课前准备，使学生做好课前预习，并且把课前预习的任务与教师当天布置的作业分配好，可以使学生按照自己对新知识的理解，提出自己的疑问。其次，优化课堂教学时间，合理布置学习任务，提高课堂教学效率。教师可以利用微信、QQ等软件，发布给学生预习任务，进而使学生提前完成预习任务，进而有利于使教师实现高效教学。信息技术的使用，一方面，可以减少教师的板书书写，而且可以把问题进行总结，可以在课堂上一起展示，针对性解决的同时，提高数学课堂教学效率。

（二）提升数学课堂教学质量

教学效率提高了，质量也要引起重视。除了让学生在有限的时间里，学习本节课的内容，还需要学生学好。数学教学的难点主要是直观性不强，需要学生具备一定的逻辑能力，所以，教师要牢牢把握数学的优势，在利用信息技术的基础上，提升教学质量。教师教学课件的制作，在一定程度上，可以丰富教学内容，使学生更加直观地学习数学，并且能够把两者关联起来。学生在学习的同时能够复习，可以使课堂教学质量全面得到提升。

（三）增加课堂教学的活跃度

兴趣对于学生而言，尤其重要，特别是对于数学教学而言，以往的课堂教学比较枯燥。由此可见，激发学生的学习兴趣，与数学课堂教学质量有直接关系。信息技术可以发挥其最大的优势，使数学知识更加直观，与此同时，网络的应用可以使知识的传播更迅速，丰富课堂内容。所以，教师在课堂教学中，可以通过视频、游戏等方式，凸显数学知识的魅力，还可以利用信息技术，创新教学形式，使学生感受到教学的优势。

二、“双减”下信息技术与数学课堂融合的现状

（一）传统教学观念根深蒂固

初中数学教学的情况如下：大多数教师只把教材里的内容，利用多媒体呈现在了学生面前，但是没有创新教学方法，难以吸引学生的兴趣。而且少数教师对于信息技术的应用存在反对心理，他们不认为信息技术的应用，可以提高教学质量。相反，会带给教师教学负担，所以在实际教学中，很少运用信息技术，更不会去学习如何运用信息技术。

（二）教师不具备信息技术能力

目前，少数教师不具备应用信息技术的能力，难以将信息进行整合和使用。在教师遇到信息崩溃等问题时，他们往往不知道如何解决，主要是他们对于信息技术知识的掌握比较匮乏。但是大多数的教师在信息技术的学习方面不够积极，并且不予以重视，导致信息化教学难以实施，反而会给教师带来困难。

（三）教师难以正确使用多媒体

很多教师在开展课堂教学时，往往是利用多媒体，为学生展示课本上的内容，而不是建立教学体系。而且这些教师对于可见的讲解，只停留在了表面，难以让学生真正学习到知识。与此同时，教师因为不具备信息技术，制作课件的水平不高，难以解决当前教学面临的问题，更无法提升教学质量。甚至有些教师，难以通过课件来提高教学效率，教师用自己很多的时间，进行课件的制作，但是不能将课件进行有效的梳理。数学课件不符合学生的接受水平，难以实现教学的有效性。所以，教师要学会利用多媒体，成为当前教学的关键。

三、“双减”下信息技术与数学课堂融合的有效策略

（一）激发学生的主动性

学生的积极性和主动性，能够使学生更加积极的学习，所以教师要培养学生的兴趣，使学生通过直观的方式，学习数学知识。比如，在教学“平面直角坐标系”时，因为这一章节的学习比较复杂，所以很多学生学习时容易遇到难题。因此，教师要利用信息技术，激发学生的思维，使学生在兴趣的激励之下，学会自主学习。例如，在课堂教学中，教师可以利用PPT使学生直观地掌握平面直角坐标系的特征，把学生内心的兴趣激发出来，然后把抽象的数学知识进行解决，调动学生的积极性。此外，教师还要把数学知识，与学生的实际生活相结合。比如，教师在教学“立体图形与平面图形”时，可以利用多媒体，为学生展示生活中的图形，并且提出问题：“这些图形都有哪些特点？”进而使学生积极思索，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学会说呢过掌握这些图形的概念和特点，激发学生学习的动力。

（二）创设课堂教学环境

即便是在小学之后，大多数的初中生对于数学的学习，有了一定的掌握，但是因为初中数学知识比较复杂，所以大部分的学生，难以将小学学习的知识与初中联系起来，在学习中难度比较大。以往教师的板书书写，难以将数学知识直观地展示出来，恰恰将课堂当中大量的时间浪费了。所以，应用信息技术，在一定程度上，可以提高课堂教学的水准。首先，信息技术可以有效地分配教学时间，大部分的教师可以把自己教学的内容，通过信息技术设备展示出来，譬如：多媒体，增加知识的直观性。但是由于目前大多数的教师，在制作课件时比较敷衍，所以，优化课件设计，是值得初中数学教师引起重视。其次，为了让抽象知识更加直观，比如，在学习“立体图形”时，教师可以通过多媒体，向学生展示三维立体图形，使学生理解立体图形的概念，使学生更直观地理解。学生在对图形有了一定的认知之后，能够促进教师探索信息技术的运用。

（三）开展针对性的教学

信息技术的利用，可以活跃课堂氛围，进而开展针对性的教学。在此基础上，教师可以利用互联网教学平台，保证对班级里的每个学生，做到因材施教。因为班级里面每个学生的掌握情况不同，所以教师更要注意因材施教的重要性，可以通过分层教学，使学生实现互帮互助，进而使强者带动弱者。教师还可以利用信息技术，开展针对性的训练，满足学生的需求，使学生的能力得到提升，与此同时，减少因为学习能力不足，带给学生压力的情况。例如，在学习“角”时，教师可以让学生在网上搜集角的特点，然后对于班级里面学习成绩靠前的学生，使他们通过观察角，总结出角的概念，并且学会如何画角；队友班级里面成绩靠后的学生来说，先让他们找一找生活当中的角，首先要观察，搜集网上的视频，找到画角的方法。

四、结语

综上所述，信息技术与数学课堂融合在一起，能够提高课堂教学效率，减少学生压力的同时，培养学生的综合能力。教师通过运用信息技术，提高自己的教学能力，保证初中数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]王长春.“双减”背景下信息技术2.0与小学数学课堂教学融合策略[J].新教师，2022(09):84-85.

[2]曾慧.“双减”政策下信息技术与初中数学教学融合应用——以数学活动“两个特殊两位数相乘的积的规律”为例[J].广东教育(综合版),2022(07):48-49.

[3]叶锦森.“双减”下信息技术与初中数学课堂的有效融合[J].学苑教育,2022(15):7-8+11.