继承传统 开拓创新——中国近现代史学科的发展与展望

继承传统 开拓创新——中国近现代史学科的发展与展望

陈琴

宁波开放大学奉化学院

摘要：《中国近现代史纲要》课程的主要目标是让同学们更好地理解中国近现代史和中国国情，更好地理解中国的历史发展规律，树立正确的马克思主义理想信念，为中国特色社会主义的建设打下坚实的基础。《中国近现代史纲要》课程作为课程的一个重要组成部分，是课程内容的延伸。它是在课堂上进行的，是以小组学习、互相帮助、互相促进的方式；要发挥“三全育人”的作用，充分发挥红色文化的优势，有效地激发学生的学习热情，促进课堂教学的质量。

关键词：传承和创新；中国近现代史纲要；实践教学

引言

随着新课程标准的不断完善，对当前的教育工作提出了更高的要求。学校应根据自身的实际教学状况，根据学生的整体特征，采取科学、合理、有效地教学方法，促进教学活动的顺利进行。在中国近现代历史的教学中，如果只采取传统的讲授方式，很难将有关的知识与技巧完整地传授给学生，从而影响其教学效果。为此，必须对中国近现代历史的教学方式进行改革与优化，采取主动的“先进性”教学策略，以促进教育活动的顺利进行。

一、中国近现代史的教学要具有国际化的眼光

目前中国近现代史的教科书是从中国、整个民族的角度来审视中国的近现代史，既是一门历史课，也是一门政治课，是一门马克思主义建设工程的重要教材，是国内大学中国近现代史公共政治理论的唯一教科书，具有不可置疑的权威性，因此，各地教师要严格遵守。但是中国地域辽阔，人口众多，上千所大学在不同的层次、不同地区、不同类型的情况下，存在着巨大的差别。很难想象，中国近现代史教学在全国各大院校都是一成不变的。要激发学生的学习热情，取得良好的教学效果，教师要根据学校的实际情况，既要坚持原则，又要有弹性。要使学校成为具有鲜明特色、质量优良、受社会尊重、党和国家满意、人民满意、具有鲜明特色的国际一流高校。因此，在中国近现代史的教学中，恰当地体现出这样的国际化特征，也是合情合理的。

二、中国近现代历史概论课程改革的思考

课堂教学的“走出去”和“请进来”。中国近现代史课程所记载的，正是我们刚刚走过的这段历程。虽然时间跨度很大，但是这些历史上的事情却是实实在在的，并且给我们留下了许多客观的证据。那些鲜活的生命教科书，就在博物馆、文化馆、纪念馆里，被珍藏着。与教科书相比，这些保存在图书馆里的史料，不但内容丰富、形象丰富，而且更具说服力，让学生们能够对其进行深入地思考。在课堂上，老师要把学生带出教室和校园，走进博物馆、文化馆、纪念馆，使他们能更好地了解那些已经消逝的过去。学生在完成了参观后，可以与老师进行更多的交流，并可以利用更多的教材。

三、创新教学的实践操作

(一)明确课程的本质，使教学内容更加突出

中国近现代史是目前高校所要学习的一门重要的公共思想政治理论课程，因此，在教学过程中，要从学生的实际出发，结合中国近代历史的发展现状，对中国近代历史的发展规律、理论基础进行归纳和归纳。首先，教师要具有一定的历史专业素养，熟悉中国近代历史的基本理论，并能将所学的知识，转换成具体的教学内容，从而达到全面提升的目的；其次，全面、深入地分析和研究中国近现代史的各个知识点和内容；再次，要根据学生的具体情况，对学生的历史思想、学习特征进行综合分析，采取合理的教学策略，使课堂教学能够更好地进行，从而提高整体的教学效果。

(二)培养学生的主动性和主动性

首先，要充分考虑到教材中的相关内容，合理地选取教学内容，使学生能够熟练掌握重点与难点。在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到学习中来。让他们更好地了解中国近现代历史，使他们能就中国近现代历史的有关问题展开深入地探讨，并积极发表自己的见解。从而使学生在学习过程中养成较好的学习习惯。

其次，老师要注重对相关知识的讲解，并引导学生进行全方位、细致地学习。教师要充分掌握学习的主题，并按照教材的要求，设定适当的学习问题，使学生能更好地投入到教学活动中去。教师让学生考虑“资本-帝国主义入侵中国的影响”。学生在演讲之后，可以作出适当的评价，引导学生正确、全面地认识到资本与帝国主义对中国经济、文化、社会、国家的发展，以及中国人民的痛苦。同时，老师也要把这一时期的侵略与后来中国人民的斗争联系起来，使学生对中国近现代历史的渊源有一个完整的了解，纠正一些错误的看法。

此外，在设计课程的时候，要对课程内容进行整体地掌握，使其与当下的时事热点问题相结合，让学生对中国近现代史有更深入的认识。通过互动式教学，建立和谐平等的师生关系，激发学生的自由表达，使他们能够更好地理解中国近现代史的进程、事件和重要人物的资料。从而提高学生对历史问题的科学评估、对历史的正确认识，提高学生的爱国主义情怀和社会历史责任感和使命感。

(三)坚持“理论与实践”相结合，充分发挥个案教学的优越性

中国近现代史作为一门以培养学生历史观、世界观为核心的重要课程，教师要从实际课程内容、学生学习进度等方面进行改革，而案例教学则可以起到很好地促进作用。教师在讲授时，可以选取几个重点场景，通过对中国近现代史的研究，加深对中国近现代史的理解和理解。在教学过程中，教师要坚持“理论与实践”的思想，通过运用案例教学，提高了教材的权威性、思想性、学术性和知识性，提高了课堂教学的整体水平。例如，老师要尽量让学生收集材料，以了解中国农民所受到的各种剥削，从而使他们明白“反对封建、推行土地制度”在新民主主义革命中的重要作用。

结语

中国近现代历史的教学是我校的一门重要课程，它对培养学生正确的历史观有着积极的意义和作用。新中国成立70余年来，中国近现代历史大纲的课程内容不断地被充实、扩展，教学手段也要与时俱进，不断创新。这种新的教学方式，既能促进相关教学的发展，又能促进马克思主义的学科建设与发展。

参考文献

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[2]方晓珍.中国近现代史教学与传统文化传承研究[J].池州学院学报,2018,32(5):4.

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