初中时期如何有效促进班主任工作水平的改进

初中时期如何有效促进班主任工作水平的改进

李红玲

新疆和田市第四中学 邮编：848000

摘要：近年来，随着教育研究工作的不断发展与深化，大批教育工作者针对初中班主任管理活动进行了分析与解读，其有效促进了教育教学工作模式的持续优化与充分改进。针对这一问题，大量研究资料表明，在传统教育教学模式下，部分班主任教师在日常班级管理工作中与学生之间的交流和沟通相对较少，从而不利于班级管理工作效率的合理提升，对于学生群体身心的成长造成了一定影响。

关键词：初中班主任；工作；改进

引言

初中班主任是学生成长和发展过程中的“引导者”和“领航员”，除了要完成教学任务之外，还承担着班级管理工作。作为班级管理的组织者、教育者和执行者，班主任的管理观念直接影响着班级管理水平。面对教学改革新形势，创新班级管理策略已经成为初中班主任工作中需要探索的重点课题。

一、开展初中班主任工作的价值

大量研究资料表明，通过初中班主任工作的合理开展与落实，班主任教师可以在班级管理工作中有效实现对于学生的充分引导，其对于良好班级秩序的合理维系与教育教学工作的顺利开展具有积极的促进作用。另一方面，通过相关活动的充分开展，班主任教师可以进一步实现对于班级教育教学活动的合理组织，其对于教育教学工作质量的提升至关重要。在班级管理工作开展期间，班主任教师可以结合管理内容帮助学生进一步实现对于规则意识与集体精神的充分培养与树立，其有利于促进学生群体言行的合理规范，对于学生的全面成长具有良好的指导作用。从全局观的角度分析，相关工作的充分开展有助于响应素质教育工作的相关要求，对于学生群体良好学习习惯的养成具有积极意义。作为学生群体的重要引导者，班主任教师的一言一行可以对学生的身心造成潜移默化的影响。基于此，通过有效做好日常管理活动，班主任教师可以帮助学生群体正确实现对于良好价值观念的树立完善，有助于响应立德树人的教育教学工作组织目标，从而充分促进新时期我国教育事业的持续优化与高素质人才队伍的培养。

二、初中班级管理现状

初中生的学习习惯、学习态度、学习方法等尚未成熟，学习积极性不高、认知能力不强的情况比较常见。在这种情况下，现阶段初中班主任在班级管理过程中如果不能很好地控制自己的情绪，不重视学生个性化发展和心理健康教育，始终采用传统高压、严格的管理策略，与学生之间的距离会越来越大，为班级管理工作的开展带来一定的阻碍。这种班级管理方式会使学生在日常学习和生活中产生两种极端现象：一是产生畏惧心理，做事畏手畏脚，长此以往会让初中生的个性化发展遭到束缚；二是叛逆行为会更加明显，以违反校规校纪来“树立”自己的独立成熟的形象。最为明显的是，长期处于严格班级管理中的学生，在学习和生活上比较被动，往往不敢表达自己的想法或不屑于与教师沟通，这不仅降低了班级管理质量，更影响了学生的成长和发展。反之，过于松散的班级管理又会让整个班级的氛围陷入“管理脱节”的情况，造成学生成长和行为习惯养成的失衡。整体而言，现阶段初中班级管理呈现出问题的原因是班级管理理念陈旧，没有充分结合初中生身心发展特征，也没有重视学生的主体地位，导致班级管理实效性不强，不利于学生心理健康成长。部分班主任在班级管理中减少甚至取消了班级实践活动。班级实践活动是班主任进行班级管理的沃土，能使学生在实践活动中得到意志的锻炼和品质的提高，也能培养学生集体主义精神，增进班级的凝聚力。此外，班级实践活动还能拉近师生之间的距离，树立班主任的能力威信和情感威信，从而为顺利开展班级管理工作打下良好的基础。然而，班级实践活动的缺失，严重影响了初中班主任班级管理的成效。

三、加强初中班主任教师管理工作质量的建议

（一）勤于沟通，营造和谐师生关系

沟通是人与人之间传递、反馈思想情感的过程，通过运用不同形式的口语、书面、肢体语言，能够准确表达诉求，从而减少彼此之间的隔阂。班主任应在日常管理中多与学生进行沟通，采取课后谈话、家访等方式，了解学生的日常学习、生活情况，细致了解学生对不同事情的看法，找准班级管理的切入点，降低管理的难度，继而达到思想一致和感情通畅的目标，营造和谐的师生关系。例如，针对情绪波动和起伏较大且常与教师发生矛盾的学生，班主任要利用好集体力量来教育学生，并选择合适的时间来与学生进行沟通，消除师生之间的隔阂。首先，要通过开展心理健康主题班会的形式，邀请心理健康教师为学生讲解控制自我情绪、行为的相关知识，鼓励学生以合作探究、辩论的形式来进行沟通、交流，利用良好的集体学习氛围熏染情绪波动和起伏较大的学生，使之能够在课上掌握正确的与人沟通方法。其次，班主任应当参考心理健康教师的建议，在课后与学生进行细致的沟通，了解其在学习、生活中遇到的问题。最后，可以利用课余时间进行家访，为学生提供不同的帮助，使之能够体会到班主任对自己的关心、爱护，从而敞开心扉，主动与班主任进行沟通，化解各种矛盾。师生之间的沟通与交流，是化解问题和解决矛盾的重要手段，能最大限度避免师生交流出现断层，学生能够了解班主任的正确用意，班主任也能了解学生的情感变化，从而采取科学、合理的方式推进班级管理工作，取得显见成果。

（二）全面认识学生，实行分层管理

班主任是初中生学习的宣讲者，在学习和生活中要给予充分的关心和温暖。要保证班级管理的有效性，就必须从初中生的角度，了解学生的内心，了解学生的真实想法和感觉，从而制定出一个更为完善的班级管理策略。在传统的班级管理模式下，班主任管理工作往往是一概而论，不仅不能达到良好的管理效果，而且容易造成学生的负面情绪。所以，在教学生活中，班主任要尽可能地与学生进行沟通，与学生之间的关系更加融洽，在与学生成为朋友的同时，也能对学生进行有效的引导和管理。因为初中生处于叛逆期，所以学生不太愿意与人交流，更多的是把自己关在自己的世界里。在学习生活中，青少年往往容易产生自我意识，面对这样的状况，班主任采用传统的说教方法，很难做到解惑、疏通心理，反而会使初中生产生厌学、厌世等问题。为此，班主任要经常与学生谈心，掌握学生的心理变化，在谈话的过程中，要注意自己的身份、语气，要以朋友的态度来表达，这样才能让初中生敞开心扉。其次，要根据不同学生的特点，采取分层管理，提高其管理的针对性和效果。

结束语

综上所述，对于初中班主任教师而言，为了要促进班级管理工作水平的提升与优化，班主任教师要及时做好对于先进管理理念的学习和解读，从而不断优化自身教育教学综合素养。与此同时，班主任教师应在日常教学工作开展期间积极结合自身教育教学经验与学生表现对于班级管理制度进行制定与不断完善，从而通过制度的形式有效实现对于学生言行的科学规范。此外，班主任教师应积极做好权力下放，选拔相应的班干部并积极引导学生对班级内部事务进行自主管理，从而促进学生群体管理意识的培养与树立，以便全面推动学生身心的成长发育。

参考文献

[1]罗延彩.初中班主任工作效能的理论与实践研究[J].新课程,2020(52):228.

[2]徐艳芳.浅谈初中班主任管理工作中存在的问题与解决对策[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):161-162.

[3]孔庆怡.浅谈初中班主任管理工作的有效性[J].考试周刊,2020(A0):151-152.

[4]吴小霞.浅谈新程改下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].读写算,2019(01):51.

[5]李明,宋传霞.提高初中班级管理效率的几点探索[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(01):142.