新时代教育评价改革背景下教师评价改革理论研究与实践探索

新时代教育评价改革背景下教师评价改革理论研究与实践探索

林荣平  ,叶胜阳

福建省漳州市平和县芦溪中心小学363713

摘要：新时代教育评价改革背景下，教师评价改革应当充分的结合相应的科学理论来进行，在科学的理论的指导之下，教师评价改革才能够有序开展，并能够取得良好效果。这是因为科学的理论总是能够对实践产生这样或者那样的有益影响。因此，应当科学地建立起教师评价改革理论和实践的一些基本的努力方向，这是确保教师评价改革能否真正取得成功和富有实效性的基础。

关键词：新时代教育评价改革；教师评价；理论与实践探索

引言：新时代的教育评价改革为教师评价改革理论与实践提供了相应的实际背景，因此，应当结合新时代教育改革背景来综合的研判教师评价改革的理论和实践，使教师评价改革的理论和实践，既能够充分的符合新时代的教育改革背景又能够真正的切合教育教学的基本规律，并能够真正的突出出教育教学的实际内容和实际内涵。

一、新时代教育改革背景下教师评价改革的努力方向

（一）坚持多维度的评价原则

多维度的评价原则重在强调与突出教师评价的科学性和均衡性，对于教师评价来说，多维度的评价原则，才能够使得评价过程有实效性与有效率性。因此多维度的评价原则往往能够展示出不同的被评价主体的侧面与方向，从而在本质意义上能够真正的体现出教师评价改革的核心和重点，因此，在新时代教育改革背景下，对于教师的评价应当坚持多维度的评价原则，坚持这样的评价原则，往往能够给予教师评价更多的有效性和效率性。因此，坚持多维度的评价原则是一种能够真正的实现评价的有效性和评价的效率性的基准，对于教师评价来说，坚持多维度的评价原则，往往能够使得评价的整个过程突出出更多的对教师的激励作用，既能够揭示出教师本身所存在的实际问题，也能够为教师今后的教学提供努力的方向。

（二）评价途径与方法尽可能多样化

评价途径与评价方法多样化，指的是对教师进行评价的时候应运用多种科学的途径与有效的方法。对于教师评价来说，坚持某一个单一的维度的评价途径和评价方法是不科学的，因此应当坚持多样化的评价途径和评价方法，坚持多样化的评价途径和评价方法，方能够真正的找出教师在实际教育教学过程中存在的问题，从不同的途径和不同的方法来起到激励教师不断的努力提高自己的教学技艺。同时，这也能够切实的找出评价中所存在的实际问题。

（三）坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则

形成性评价和终结性评价，是两种不同的评价方向，形成性评价重在突出出对于教师的努力过程的一种评价，这种评价重在能够科学的突出出教师的教学过程的维度来。终结性评价，是一种对教师的教学结果的评价，终结性评价能够在最大意义上展现出教师的努力的结果来。终结性评价也往往预示着教师评价的具体的结果。因此，坚持形成性评价和终结性评价相结合的评价原则，能够从多维度和立体性的角度来对教师进行评价。

（四）坚持定性评价与定量评价的相结合

定性评价与定量评价，所侧重的是对教师工作的性质上的认定，定量评价所侧重的是对教师的工作量的评价过程，因此，定性评价与定量评价实际上是对教师的工作的不同维度的评价，定性评价与定量评价都有其积极的意义和价值。坚持定性评价与定量评价相互结合的评价原则，往往能够真实的展现出教师的工作量和教师的工作技巧，因此在新时代教育评价改革的背景下，应当真正的将定性评价与定量评价相互结合起来，由二者相互结合起来才能够更好地突出处教师评价改革的努力的方向，并能够真正的展现出对教师评价改革的科学性和实质性，使教师评价改革能够真正的沿着更科学、更宽广的道路发展。

二、新时代教育改革背景下教师评价改革的几个重点

    （一）对教师的“德”的评价

作为光荣的人民教师，首先要有“德”，这种“德”重点表现在能够严于律己、宽以待人。从一定意义上来说，光荣的人民教师首先就是要能够在道德的自律上进行自我严格要求，在教师评价中，对教师的“德”的评价是必须要真正的考量到的。“无德”或“少德”都是对教师这一职业的亵渎。因此，在教师评价改革的实践中，应当坚持对教师的“德”进行科学评价和有效评价，将“德”作为教师引领自身向着更高的人生境界和更高的人性理想上去丰富和发展的持续动力，这样能够使教师的评价更加的建立在对教师自身的人性修养的基础之上来。

（二）对教师的“能”的评价

教师的综合能力应当是教师评价的另一个重要的努力方向，具有综合性的教学与科研能力的教师才是符合新时代教育改革背景下的教师。因此，对教师的能力的评价必须能够真正的提上至高重要的位置上来，对教师的综合能力进行科学评价和科学认可，这能够使得教师的评价过程更加的显示出对教师的综合性能力的研判过程，这是一种能够真正的显示出对教师能力的评价维度。

（三）对教师的“勤”的评价

教师这一职业的关键词就是“勤劳”，教师本身就应当是“勤劳”的代名词和“勤劳”的化身，因此，具有勤劳的品质的教师，往往能够创造出较为伟大的教学业绩和教育成就。在这个意义上来说，教师应当真正的勤劳起来，积极的努力工作，并且创造出应有的教育教学的实质性的成绩。在教师评价改革中，必须要注重对教师的“勤”进行评价，这才能够让教师更加有激励性和动力性进行努力工作，并且创造出更优的数学成绩。

（四）对教师的“绩”的评价

“绩”指的是在教师评价改革之中要特别注重教师对于自身的工作岗位的适应过程和努力过程，并在这一过程中创造出一定的应有的成绩。实际上对于教师评价改革来说，极为重要的就是教师能否真正的在自己的岗位上负担起自己所应负的教育教学的重任，并且在这样的前提之上创造出应有的教学成绩，因而教师评价重在强调与指出，应当对教师应有的教育职责、教育干劲、教育质量、教育艺术等方面开展评价，这能够使得教师更认真地担负起自己的教育责任，实现教育教学的真正的理想。

结语：新时代的教育评价改革已经为教师评价改革的理论和实践指出了努力的方向，教师评价改革应当充分的结合新时代教育评价改革的背景，真正的能够切合教育教学的基本规律和教师教学育人的基本方向来进行，在这样的基础之上，才能够使新时代教育评价改革背景下，教师评价改革能够真正的实现应有的效果，并达到促进和提升教育质量的目的。

参考文献：

[1]张志红,李凌艳.教师评价观念：内涵、与评价实践的关系及其差异性[J].中国考试,2022(04):1-9.

[2]林慧清.“双减”背景下中小学教师评价指标体系的优化[J].福建教育学院学报,2022,23(02):16-19+32+129.

[3]任应斌,张晓春.“双减”背景下义务教育阶段教师评价体系的重构[J].山西教育(管理),2022(02):73-74.

漳州市教育科学研究院2021年度漳州市教师综合评价研究专项课题立项《新时代教育评价改革背景下教师评价改革理论研究与实践探索》(立项号ZJKTX21135)