百字留言，留足精彩

百字留言，留足精彩

张小珍

浙江省温岭市箬横镇新区小学     317505

【摘要】作文教学一直是小学语文教学中的难点，而试行“百字留言”的做法，求“真实”，写“碎片”，合“潮流”，精心指导，营造轻松活泼的写作环境，变“无话写”为“有话写”，变“要我写”为“我想写”，不断地激活学生的写作兴趣与激情，有利于学生作文素养的逐步提高。

【关键词】百字   指导   评价  展示

要让学生写好文章，就得先让他们爱写。爱写的人，越写越爱，越写越好；不爱的人，则越写越恨，越写越糟。这让笔者好好地审视了已经过去的二年级的日记教学，为何布置一篇日记时，学生们总是一副面无表情的样子？又为何上交的文章总是无话可写，缺少新意？

学生缺少一双善于发现的眼睛去搜寻写作的素材，记叙粗略、空泛，写作思路往往处于阻塞甚至是短路的情况。而同时，教师布置作文后，往往无指导或仅是泛泛而谈的空指导、硬指导，仅仅是让学生回家自行完成，一味地追求具体生动，追求篇幅长短。以上两方面在很大程度上抑制了学生的习作激情。怎样改变这一现状？通过教学实践，笔者以为，教好习作的关键在于恰如其分、恰到好处并不断完善的指导与评价，并且需要学生乐在其中的主动参与。故，“百字留言”应运而生。

一、百字留言：撩开习作的神秘面纱

其一，求“真实”。“百字留言”，顾名思义，即不求篇幅多长，百字左右即可；不求词藻多华丽，但求真情实意，说真话，写事实，抒真情，“吾手写吾心”。因为，真实，最具生命力，也最能打动人心。它旨在鼓励学生“用自己的眼睛去读世间这一部好书”，运用恰当的语言，坚持及时地将自己当天生活中的突发的事件、新奇的发现、最有价值的收获、最真实的感受等记录下来，哪怕小到不经意的一句话、一个动作，乃至一个眼神……只要在心中留有印迹了，就记录下来，不必刻意在乎篇章结构必须要多完整，不需字斟句酌苦苦推敲语句，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少，一切尊重自由发挥。

其二，写“碎片”。“百字留言”取材于生活的一鳞半爪，一个表情、一处景色、几句话、一种心情均可着墨。学生们经常觉得写文章没有素材，很大的因素是他们觉得自己的生活从周一到周五基本一成不变，过于规律，而写大文章似乎总是要对应他们心中的“大事”。而如果写短文留言，鼓励他们记录早餐时的想法、等人时的见闻、闲逛时的突发奇想等等，相信他们会觉得其实生活是充满变化，素材无处不在。

其三，合“潮流”。“百字留言”的方式也有其应景的外在环境。时下信息社会，博客、微博是大家常见的记录自己生活点滴和沟通互动的流行方式。对于乐于接受新生事物的学生，对于布置的日记他们可能觉得是个任务，是个不小的负担，而如果我们把“百字留言”解释为让他们用手写的方式来更新自己每日的微博，把教师当做他们忠实的“粉丝”，把老师的点评当做评论，相信他们的接受度和积极性会有显著的提高。

二、精心指导：指引习作的表达路径

其一，写触动。“百字留言”因为不可能容纳很多内容，所以必须要把视点集中在整个视角范围内最能触动心灵的地方，对于瞬间观察、瞬间情绪、瞬间感受的捕捉要求较高，所以需要引导学生学会“以小见大”，将那些触动心灵的瞬间从自己的生活中记录下来，无需面面俱到。如此试行了一段时间，发现，不少学生的畏难情绪消散不少，捕捉“瞬间”的能力得以锻炼，自主发挥本领因此而增强。这时，再一篇篇地看下来，这感觉就像是一个小孩子在跟你说话，讲他遇到的趣事，讲他的疑惑。

其二，习技巧。结合课文阅读教学，不妨教给学生简单的习作技巧，让其在自己的习作中予以运用，不断地激起其习作的成就感。为避免“流水帐”式作文出现，教给学生习作应“有重点，不跑题”，与文章要表达的情意无关或极少相关的内容，则忽略不写或一语带过；为能将内容写生动具体，教给学生可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动描写，通过对比描写、侧面描写等等方式予以传达。扶着学生学会了“走路”，才能让他欢快地四处跑动，四处去赏析。学生们提炼观点和组织语言的能力也在不知不觉中突飞猛进。

其三，求传神。“百字留言”对习作语言的要求是比较高的，活泼而不死板，简洁而不罗嗦，说起来。在指导时，要求学生做到细微处传神，要写“活”，写动人，给人“玲珑剔透”的美感。

三、评价展示：激活习作的兴趣激情

“巧妇难为无米之炊”，而当学生有了表达的兴趣，有了不吐不快的激情之时，不能忘却的是如何将这种兴趣与激情持久。

其一，多鼓励。本着于永正先生的著名言论“孩子每写的一篇习作都应该评100分”，只要是真情吐露的文章皆得高分，而突破100分大关的试行，让习作热情更是得到空前激发。再加上如果创意独特的、形式新颖的、有所进步的，则增获“笑脸”。同时，借助班级博客领地，发送优秀佳作上去，激起他们习作发表的自豪感。

其二，勤分享。“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是新课标课程目标中特别指出的目标。因而，作为教师，我们一定要给学生创造发表自己作品的平台。办一份班刊“希望·飞扬”，鼓励学生“投稿”以便“发表”，增强其“读者意识”与“发表意识”；组织学生在小组内进行“留言传真”活动，组员们可自由传递“留言”；鼓励优秀者上台朗读自己的作品，为他生提供借鉴。

其三，善应用。其实，“百字留言”又好比“原始资本”的积累，既要能不断“盈利”，也需懂得适时“消费”。其最终目的还是为以后的习作架桥铺路。因此，恰当的时间，师生共同选择一篇“百字留言”，或鼓励学生们自行选取喜爱的素材进行再加工，再细致化，将“百字留言”扩大成稍长点的大习作，也易于他们接受并轻松完成。

综上所述，追寻学生们的心灵需求，带着欣赏的眼光看待学生们的“心灵微博”——百字留言，习作，也不失趣味多多，精彩纷呈！

【参考文献】

1.秦超. 略谈小学作文教学[J]. 魅力中国,2020(34):81.

2.闫志飞. 小学作文教学微探[J]. 魅力中国,2020(6):4.

3.叶粤丽. 阅读,体验,习作 ——小学生作文教学"三题"[J]. 小学教学研究（理论版）,2021(6):55-56.

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