“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

作者：,李添

单位：双流区金桥小学

【摘要】全方位素质教育实施，减少了中小学沉重的课业负荷，是中国当下亟待解决的重要问题，所谓提质就是全面提高基础教育的质量。因此国家教育部先后出台了减债"十条"和提质"十条"法规。"减负提质"需要我们"更注重培养学生天性、更注重培养学生才能、更注重培养学生情商"，让"快乐发展"作为学校教学的重点。正因为此，本章重点对在双减背景小学校作业的科学设计进行了研究，通过剖析当前小学校作业发展所面临的困难问题，给出了如何在双减背景进行小学作业科学设计的具体措施，希望可以切实提高学校作业的效率，从而降低了学习者压力，促使学习者获得更良好的培养和发展。

【关键词】“双减”；小学语文；作业设计；“减”与“增”

给中小学生减轻负担的号召早已在教育界发起多次，可是中小学生的压力一直未能有效缓解。此次"双减"政策的提出如何有效贯彻落实，引来了整个社会的视线。作为小学教师，我们也有义务研究在双减政策下课程的优化措施。对学校语文老师来说，必须在当前的教育双减背景下，认真思考和研究新型科学合理的作业设计手段，以便于在适当减轻学校课业辅导任务的基础上，促使学生更好地学习和掌握语文基础知识，从而完成综合能力的提高。

一、在双减背景下，学校新语文作业的设计原则

(一)趣味性原则

双减背景下的语文老师在对作业的设置上必须本着有趣的原则，尽量的让一些趣味性的因素参与到作业设置之中，使所设计的作业能够激发孩子的完成兴趣，可以全身心的参与到工作中去，使得他们可以在完成工作的过程中得到主动性的增强。有趣的题目能够有效增强他们的自主学习知识和技能，并且也能够使得他们做作业的主动性受到有效的调动，有助于他们对语文问题做出合理的评估，最后也能够充实他们的语文知识储备，有效提高他们的语文素质。

(二)重点性原则

目标化原则，具体说的就是老师在学校制定的作业中要根据各个学习阶段学生的作业重难点及其内容任务进行确定，并以个性化的方法进行引导，确保了全体学生都可以在完成作业的过程中得到收益，同时也通过教师编写作业的方式来培养他们的学习成绩，使得他们可以比较直接的认识到学校作业设置的原理和重点，从而进行有针对性的研究和练习。

二、在双减背景下小学的语文作业设计策略

(一)做好调查研究，打牢基础工作

学校语文老师在进行作业设计任务之前必须进行调查工作，通过分析学生的阅读状况，和他们进行交流分析，让学生说出自己在语言教学过程中、以及在实际进行语言操作的活动中所出现的情况，并写出自己对学校作业安排的看法和意见。老师还可以通过逐一研究学生、剖析他们的写作情况，同时全面总结他们在课堂上和课后的成绩，从而了解学生的写作完成度，老师通过调查情况，可以明确学生写作安排的基本思路，并制订出符合双减背景下特点的教学措施。比如，学校低年级语文老师要学会汉语拼音，可是因为受各种原因的影响，在实际课堂教学中部分学生只认识了拼音字母，并不能学会拼写方法，而且知识总量还相当低。根据这一现状，我们有的放矢，进行任务设置。当进行作业设置任务时，老师必须随时跟踪学生的作业完成率及其课堂成绩，并及时向家长了解他们在写作业时的状态，对他们作业完成的有效性加以考核。

(二)以学生为出发点，关注学生成长

作业设计工作应该促进学习能力较强的学生进一步发挥和提高能力，使学困生了解和巩固知识。为保证作业设计的实际有效性，老师能够融入奖金制度，对各个阶段中，给成绩突出的学生一定荣誉，让学生品尝到努力学习的快乐。这个奖金制度既可以培育学生的竞争精神，也可以让学生保持自豪感，为自己、为组织创造更多荣耀。比如，在三年级学生布置古诗词《九月九日忆山东兄弟》这一课的作业中，由于A学生已经通过上课主动回答提问，以及与老师的交流，基本熟悉了诗词的中心思想与表达方式，所以，A学生就可以适当减少了工作量，仅要求学生完成最后一个口头翻译；B班学生虽然与老师积极交流，但却没有了解这首古诗的中心思想和表现方式，所以需要口头阅读二遍古诗。由于，C学生在课堂上就可以把整篇古诗全部的背诵了下来，而D学生却并未利用课上知识把它们全部背诵下来。所以，C学生的主要课后工作就是阅读关于这首诗词的课外拓展材料；D他们每课后必须把这篇古诗朗诵一下。由此，他们的学业压力减少了，提升余地也大了，达到双赢的目标。

(三)结合教学目标，进行合理设计

由于学生各个的教学阶段和学习目标都不一样，所以在作业设计工作中，老师们必须根据教学目标，针对学生的能力层次和理解水平进行分类。例如，《纪昌学射》这一课的教学目标，就是让学生通过认识和默读课文中的词语，了解这篇课文的描写手法，并且必须能准确分析文章的中心理念。而按照教学目标，对于学习能力较弱的学生的首要任务就是理解和默读本课的词语，学有余力后再分析文章的描写手法和中心理念；对于学习能力较强的学生，则必须同时达到以上三个教学目标。所以，学习能力较弱的学生的课后作业为抄写字词，而学习能力较强的学生的作业则是概括本课的中心思想，同时写出每一个二百词的感悟，由学生自己概括和总结自己的感受。

(四)完善评价体制，开展作业设计模式

双减政策的提升要求老师要在降低孩子和家庭的压力基础上，合理提高工作的到效率。老师在安排工作的同时，还需要对工作的形式和工作的数量做出科学合理的设置。在对工作进行设置的同时，老师首先需要全面掌握孩子的情况，使得相关操作具备针对性和准确性。老师需要通过学生表现、同学的评语对他们的水平做出判断和分层。进而让学生了解到他们成长历程中存在的一些问题，为学生提供一个合理的成长途径。

结语

双减背景下所进行的语文题目设置方式是当前一个崭新的作业设置方式。通过老师们所实施的作业形式不但能够提高教学工作的效率，而且也强调了该校学生的主体作用，在全面了解学生情况的基石上，通过实施针对性的作业设计，使我校全体学生都能够在完成作业的过程中得到获益。积极推进我校的语文作业设置工作。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学语文作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2021（8）：29-34.

[2]吴颖.巧妙设计作业，达到减负与提高双赢[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（10）：193-193，194.

[3]林春燕.基于减负增效背景下的小学语文作业设计[J].新课程 上旬，2018（5）：205.